本冊教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是“學(xué)會商量”。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時候，當(dāng)需要求得別人的幫助時，就應(yīng)該學(xué)會與別人商量。學(xué)會與他人商量，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得容易得多。

　　因此我在課堂上首先設(shè)計(jì)了相關(guān)的場景：由于沒有學(xué)會與別人商量，不會用商量的口吻與別人交換意見，而造成了別人的誤解，從而體會“學(xué)會商量”的重要。接著，我讓學(xué)生對三幅圖的場景進(jìn)行模擬練習(xí)，體會商量的實(shí)際作用，孩子們的商量的場面可謂是彬彬有禮，態(tài)度和謙，很熱鬧。經(jīng)過前面的準(zhǔn)備以后，我對班上孩子的商量的水平很有信心。于是，最后，我以圖中人物的老師、媽媽等身份與班上部分孩子進(jìn)行交流，其實(shí)也是對孩子商量能力的一種檢查�？沙龊跷业囊饬现�外的是，檢查結(jié)果讓我大吃一驚，很多孩子在設(shè)計(jì)的場景中，知道遇到事情要與人商量，但他們商量時說的話卻是很幼稚的。有孩子說：“媽媽，你幫我買一輛滑板車吧，我一定好好學(xué)習(xí)。”在聽到媽媽的回答“你學(xué)習(xí)是為我學(xué)的嗎？我不幫你買滑板車，你就不好好學(xué)習(xí)了，是嗎？”后，有孩子立刻啞口無言；有孩子用哭來解決，有孩子說：“媽媽，求求你了，我連做夢都在騎滑板車，你就幫我買一輛吧。”可媽媽又說：“哦，是不是你夢見什么，我都要幫你買呀？你夢見房車，我也幫你買，好嗎？”有孩子聽了，說：“你如果不幫我買，我就去自殺。”聽到這些回答，當(dāng)時我的心一下子就揪了起來，雖然，最后在我的引導(dǎo)下，終于有孩子說：“媽媽，我每天幫你們做一些事情，你們能不能給我一些報酬？這樣我通過自己的勞動掙錢，自己買一輛滑板車？”可是，離我的教學(xué)設(shè)計(jì)——讓孩子知道：應(yīng)該學(xué)會為社會這個大家庭做事“勤工儉學(xué)”才是最好的辦法還有距離。也讓我在課后，好好地反思了一下，現(xiàn)在的孩子究竟是怎么了？反思并查了大量的資料后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子在家?guī)缀鯖]有“商量”機(jī)會。在我們傳統(tǒng)家庭教育中，父母很容易忽視孩子的“商量教育”。這是因?yàn)槊總�孩子都是家中的寶，提出的要求無一不能達(dá)到，往往孩子還未曾開口，“要求”就已經(jīng)滿足了。這樣，孩子既沒有機(jī)會也沒有必要和大人進(jìn)行“商量”。其實(shí)，現(xiàn)在的家長們真的應(yīng)該好好反思一下了，因?yàn)殡m然孩子們的要求，大人很容易滿足，但與人“商量”的過程是必不可少的，讓孩子學(xué)會商量更重要的是讓他學(xué)著從別人的角度思考問題。當(dāng)孩子的社會圈子越來越大，“商量”的對象也由家人擴(kuò)展到表哥、表姐，玩伴，同學(xué)。孩子間的商量與大人自然又是另一番模式，順利的，三言五語可以解決問題，性格強(qiáng)硬的，也許商量也解決不了問題，但無論結(jié)果是如何，在“交涉”、“協(xié)商”、“解決”的過程中，孩子的各方面的能力都會得到充分的鍛煉。所以，能學(xué)會在商量中解決問題也是孩子一種大大的能力！希望我班的孩子這種商量的能力在短時間內(nèi)有大的提高。