1、美文誦讀，獲得啟迪。
古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節(jié)感人。深刻的道理，美好的情感蘊(yùn)含在具體的語(yǔ)言文字中。本文教學(xué)就注意讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，揣摩語(yǔ)言文字，體會(huì)美好情愫，使學(xué)生自然而然的獲得思想啟迪。從而避免了“貼標(biāo)簽”式的思想教育。
2、自主探究，品味成功。
新一輪課程改革的重點(diǎn)之一就是要改變學(xué)生單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”所以，本文教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與，勇于探究，以求真正落實(shí)新課程理念。例如讓學(xué)生圍繞課題自主提出問(wèn)題，自主展開(kāi)探究，自主交流信息，在主動(dòng)探究中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品味獲得成功的愉悅！
[思路提要]
本課循“我”與“雪兒”的關(guān)系展開(kāi)教學(xué)，圍繞“救雪兒”、“伴（知）雪兒”、“送雪兒”這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的故事情節(jié)，品味語(yǔ)言文字，體會(huì)豐富情感，享受美的熏陶。
[過(guò)程揭示]
一、揭示課題，設(shè)疑激趣
今天，老師為小朋友們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事，題目是《雪兒》。（板書(shū)課題，自由讀題）讀了課題，大家有什么疑問(wèn)？（“雪兒”指什么？為何以“雪兒”為題？）
二、搜集信息，解決疑問(wèn)
�。ㄒ唬┱�(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)走進(jìn)故事，搜集有關(guān)雪兒的信息， 開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，為什么要以“雪兒”為題？
（二）交流信息，解釋疑問(wèn)
1． 有關(guān)雪兒的信息
�。�1）雪兒是爸爸在路上撿的，我和爸爸救了它。
�。�2）雪兒雪白雪白，所以我給它取名“雪兒”。
（3）雪兒是一只信鴿，也稱(chēng)“藍(lán)天信使”。
�。�4）雪兒非常美麗。
�。�5）雪兒知恩圖報(bào)，很通人性。
2． 以“雪兒”為題的理由
�。�1）這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)的是雪兒。
�。�2）“雪兒”這個(gè)名兒十分好聽(tīng)。
�。�3）讀了這個(gè)課題能激發(fā)人的疑問(wèn)，引發(fā)人的讀書(shū)興趣。
三、讀文思考，理清脈絡(luò)
（一）除了雪兒，課文中還寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)：“我”）“我”與“雪兒”之間發(fā)生了什么故事？我與“雪兒”有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家讀課文，認(rèn)真思考。
�。ǘ┱�(qǐng)大家用幾個(gè)簡(jiǎn)潔的字（詞）說(shuō)一說(shuō)。{根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)：救相識(shí)
伴（知）或 相伴（知）
送相離}
�。ㄈ┙Y(jié)合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
四、研讀品味，感情朗讀
�。ㄒ唬�“我”救“雪兒”
1． 為什么“救”？（抓住“撿”、“翅膀受傷”、“身子很臟”、“充滿哀傷”朗讀體會(huì)）
2． 怎么樣“救”？（抓住“洗澡”、“敷藥”、“取名”朗讀體會(huì)）
�。ǘ�“我”伴“雪兒”
出示：過(guò)了幾天，我和雪兒熟了。我對(duì)雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”從此，我天天和雪兒到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
1．“熟”是什么意思？為什么會(huì)“熟”？
2．我的話說(shuō)明什么？（我把“雪兒”當(dāng)成“一家人”）你是小作者，會(huì)怎樣對(duì)“雪兒”說(shuō)？
3．“我”為什么天天和“雪兒”到陽(yáng)臺(tái)上看藍(lán)天白云？（相似的遭遇——受傷；相似的企盼——向往自由。“我”理解“雪兒”，盼望早日康復(fù)，重返藍(lán)天。）
4．感情朗讀
�。ㄈ�“我”知“雪兒”
出示第三自然段（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕艱難險(xiǎn)阻”、“飛越千山萬(wàn)水”、“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”朗讀體會(huì)“信鴿”的作用之大）
（四）“我”送“雪兒”
1．出示第四自然段
�。�1）“終于”說(shuō)明什么？
（2）“啊”表明我怎樣的感情？（驚喜）你是小作者，會(huì)怎樣歡呼？
�。�3）雪兒真能劃出“弧線嗎？能否在句中加上一個(gè)詞語(yǔ)？（好像）老師來(lái)讀讀這句話，請(qǐng)大家閉眼想象，雪兒在空中是怎樣飛翔的？誰(shuí)能表演給大家看？
�。�4）雪兒會(huì)飛了，“我”的心情怎么樣？（高興、激動(dòng)、驚喜）帶著這樣的心情朗讀課文。
2． 出示第五自然段
�。�1）“雪兒”有什么樣的表現(xiàn)？（“飛回”、“轉(zhuǎn)圈”、“咕咕直叫”、“望望我”）從“雪兒”的動(dòng)作中，你看出了什么？從“雪兒”的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么？
（2）“我”希望“雪兒”離開(kāi)自己?jiǎn)幔繛槭裁从忠妥?ldquo;雪兒”呢？如果是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)什么？
(3) 感情朗讀。
五 、 感受心靈，升華情感
（一）與“雪兒”相處，“我”的情感發(fā)生了哪些變化呢？{根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)：同情、可憐、憐愛(ài)、同病相憐、向往自由
敬佩 （盼早康復(fù)） 驚喜、贊美、不舍、欣慰 }
體會(huì)“我”豐富的情感，認(rèn)真朗讀課文。
（二）讀了這篇課文，你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的人？（心地善良、向往自由、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）你想對(duì)小作者說(shuō)什么？
六、 背誦課文，積累內(nèi)化。
