教學設想：這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。通過學生反復的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

　　第一課時

　　教學目標：

　　　　1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　　　2、在讀通課文的基礎上了解課文的主要內容，學會概括。

　　　　3、學會本課生字新詞。

　　教學重點：

　　　　在讀通課文的基礎上了解課文的主要內容，學會概括。

　　教學難點：

　　　　了解引號的另一種用法。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、 揭題。

　　1、 我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

　　誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣？

　　2、 猜猜老師為什么用紅筆寫？對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）

　　3、 爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

　　二、初讀課文。

　　　　出示生字詞：

　　必須    湯姆   銘刻   允許   從未見過

　　釣魚    魚鉤   魚竿   泛起漣漪

　　遵守規(guī)定   夜幕初垂   小心翼翼   斬釘截鐵

　　　　1、誰來讀？

　　　　老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。

　　　　2、指名讀、齊讀。

　　3、下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字）

　　　　生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？請你們把這兩組字寫到黑板上。

　　　　4、誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

　　三、再讀課文。

　　1、爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？

　　　　_________________________。爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”_________________________

　　　　前后橫線上各加一句話。

　　2、快速默讀課文。

　　　  誰愿意交流自己的看法？　�。ㄖ该�三生說）　　

　　這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。

　　第二課時

　　教學目標：

　　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　　　2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處   遵守社會公德。

　　　　3、練習用“允許、必須”造句。

　　教學重點：

　　　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　教學難點：

　　　　1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　　　2、理解課文最后一句話。

　　教學準備：　小黑板。

　　教學過程：

　　一、 復習。

　　1、今天我們繼續(xù)學習《“你必須把這條魚放掉”》，誰來說說課文的主要內容。

　　　　2、從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？

　　二、學習課文一—四段

　　1、自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

　　　　2、指名一生讀第一自然段。

　　　　看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？我們中國人喜歡什么時候釣魚？

　　　  外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。

　　　  誰再來讀這一節(jié)。

　　　　3、現在你是釣魚能手，什么是漣漪？

　　　  有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？

　　　 他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不緊看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。

　　　 你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？

　　　　4、有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。

　　　　誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）

　　　　讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。

　　　　聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。

　　　�。ㄔ賰蓚�學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學生的讀法。）

　　　 5、“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。

　　　　學生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。

　　三、遷移訓練

　　1、大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。

　　　　2、逐組出示四組詞語：

　　套上魚鉤  甩起魚竿  拋向遠處

　　　　劃破水面  沉入水中  泛起漣漪

　　　　恢復平靜  察覺動靜  一陣驚喜

　　　　小心翼翼  拖出鱸魚

　　　　讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。

　　　　誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

　　　　這位同學釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。

　　　　3、如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

　　　  對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。