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《習(xí)作4》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

2009-06-09 18:53:05     下載試卷     標(biāo)簽:教師 作文 學(xué)習(xí)方法 高中生活 填報(bào)指導(dǎo)

    教材分析:

  本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細(xì)閱讀《烏鴉反哺》,體會(huì)有關(guān)對(duì)話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進(jìn)行看圖作文。材先給了范例,幫助學(xué)生閱讀思考寫人物對(duì)話的方法,又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫,還強(qiáng)調(diào)了寫作要求——展開想象,寫一段對(duì)話,要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些要求具有很大彈性:讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅,也可以另選內(nèi)容寫一段對(duì)話。

  根據(jù)教材所提供例文,教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中,需注意以下幾點(diǎn):

  1、讀好例文。

  第一,閱讀例文,讓學(xué)生明白“烏鴉反哺”的意思。通過(guò)充滿情趣的謎語(yǔ)和悅耳的歌曲(有關(guān)“烏鴉反哺”的兒童歌曲)導(dǎo)入例文的故事。在自讀中懂得,烏鴉尚且知道報(bào)答父母養(yǎng)育恩,我們更應(yīng)該懂得體貼、關(guān)心父母,長(zhǎng)大贍養(yǎng)父母,關(guān)愛(ài)老人,懂得回報(bào)關(guān)心幫助過(guò)自己的人。

  第二,理清脈絡(luò),知道小作者從聽到問(wèn),到想,懂得了回報(bào)養(yǎng)育之恩的道理。

  第三,仔細(xì)讀對(duì)話,了解對(duì)話的寫法。這里可以用前后兩次作文的范本讓學(xué)生比較(原作結(jié)構(gòu)單一,所有對(duì)話提示語(yǔ)都在前面,而且沒(méi)有說(shuō)話人的動(dòng)作、心情等具體描寫,修改后的習(xí)作比較生動(dòng),有豐富多樣的提示語(yǔ),有人物動(dòng)作、心情的描寫。),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)的不同寫法能給作文增色不少,說(shuō)話人的心情、動(dòng)作能使作文更加富有生氣。

  第四,在指導(dǎo)寫對(duì)話的過(guò)程中特別注意其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

  2、明確要求

  讓學(xué)生搜索頭腦中的信息,回想生活中哪里有對(duì)話,可以通過(guò)多媒體再現(xiàn)一些生活場(chǎng)景,最后定格在課文給的幾幅畫,讓學(xué)生選擇自己感興趣的一幅,發(fā)揮想象,將畫面內(nèi)容表演出來(lái),教師選擇其中一幅,幫助學(xué)生在表演的過(guò)程中豐富想象。有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意表演中燕子和小魚的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等。在交流的過(guò)程中提出習(xí)作要求:寫清一件事;寫好提示語(yǔ);注意分段描述;正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  3、指導(dǎo)寫話

  在師生表演交流的過(guò)程中,逐步使學(xué)生明白習(xí)作要求。然后引導(dǎo)學(xué)生逐層深入習(xí)作。第一步,給學(xué)生提供一個(gè)情景:燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼?lái)到他們昔日美麗的家園,卻發(fā)現(xiàn)這里改變了摸樣,教師出示一段對(duì)話情景,讓學(xué)生嘗試補(bǔ)充燕子?jì)寢尯托⊙嘧右欢螌?duì)話(主要是想象它們的說(shuō)話神情和動(dòng)作等),然后讓學(xué)生根據(jù)情景續(xù)寫故事,想象小魚和小燕子的對(duì)話,完成習(xí)作。(指導(dǎo)只是其中一幅,學(xué)生也可以自己選擇喜歡的圖畫進(jìn)行習(xí)作)

  4、反復(fù)修改

  利用實(shí)物投影儀,將學(xué)生習(xí)作展出,集體交流評(píng)改,教給學(xué)生修改的方法,可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改,可以同學(xué)間交流習(xí)作,互相指出習(xí)作的不足之處。并給他們一個(gè)反復(fù)修改作文的思想。

  一、教學(xué)要求:

   1、讀懂例文,了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。

   2、借鑒習(xí)作范圍。在三幅圖畫中任選一幅,展開想象,正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用對(duì)話的形式仿寫。記敘一個(gè)有意義或有趣的故事。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

    在寫對(duì)話的過(guò)程中運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫好提示語(yǔ),并能分段描述。

  三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

                    第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入習(xí)作:

  1、出示一幅著名運(yùn)動(dòng)員劉翔運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍后十分激動(dòng)的照片,同時(shí)出示三種寫人物語(yǔ)言的方式:

 。1)、劉翔()喊道:“!”

  (2)、“!”劉翔()喊道。

 。3)、“!”劉翔()喊道,“!”

  看看劉翔在干什么?想一想他會(huì)說(shuō)什么?

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物說(shuō)話的不同方式,并能發(fā)揮合理想象,把人物語(yǔ)言說(shuō)清楚。

  2、引導(dǎo)學(xué)生注意三種不同說(shuō)話方式中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。

  3、引出本次習(xí)作內(nèi)容,板書:學(xué)寫對(duì)話。

  二、寫作指導(dǎo)

  1、談話,這樣的對(duì)話我們見過(guò)很多,哪里還有對(duì)話?(生活中有對(duì)話)

  根據(jù)學(xué)生交流,相機(jī)出示各種生活場(chǎng)面:商店里買東西有對(duì)話;學(xué)校里同學(xué)之間有對(duì)話……

  2、引出例文:有一個(gè)叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步,碰到一件有趣的事,她把自己和媽媽的對(duì)話寫了下來(lái)——請(qǐng)學(xué)生讀例文。

  3、交流:陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事?(學(xué)生交流)

  指導(dǎo)并板書:首先要寫清一件事

  4、出示兩篇范本:一篇為結(jié)構(gòu)單一的原文,一篇是課文例文,讓學(xué)生比較兩篇內(nèi)容完全一樣的習(xí)作在寫的過(guò)程中有哪些地方不一樣。

  學(xué)生在讀例文,交流談?wù)?/p>

  教師板書:分段描述

  寫好提示語(yǔ)

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到學(xué)生初次接觸分段習(xí)作的要求,再加上要讓學(xué)生自己明白提示語(yǔ)在文章不同地方能使文章更加生動(dòng)。光*例文的力量和教師的講解是不夠的,用了一個(gè)比較,學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的成就感,又留下了比較深刻的印象。

  5、出示課本提供的一幅畫:燕子和小魚的對(duì)話

  交流;這個(gè)地方你想去嗎?

  聽一聽,能聽到什么?

  聞一聞,能聞到什么?

  想一想:小魚和燕子會(huì)說(shuō)些什么?

  6、學(xué)生小組合作,把這幅圖畫表演出來(lái)(尤其注意演出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài))

  師生合作表演交流點(diǎn)評(píng)(強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))

  三、逐層指導(dǎo),深入寫作

  1、補(bǔ)充對(duì)話

  將燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼?lái)到這里的一段不完整的對(duì)話出示,讓學(xué)生學(xué)著補(bǔ)充,合理想象他們之間會(huì)說(shuō)的話,并使用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

  2、接著提供的開頭往下,寫小魚和小燕子之間的對(duì)話。

  寫之前,再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求(即板書)

                    第二課時(shí)

  讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來(lái)交流,互相評(píng)議,學(xué)習(xí)修改。

  繼續(xù)完成習(xí)作。

 

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