今天繼續(xù)和孩子們一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》。

　　　　第二自然短落寫(xiě)的是桑蘭試跳時(shí)發(fā)生了意外，有這樣幾句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。

　　　　這句我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀這后，展開(kāi)賽讀。在我的鼓勵(lì)下。我發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文成績(jī)不是很好的同學(xué)反而讀得不錯(cuò)。比張小偉，我不得不承認(rèn)他有誦讀的天賦，可這個(gè)家伙極懶，在讀、寫(xiě)、背方面極其失敗。又比如邱小菊，我發(fā)現(xiàn)她近來(lái)讀書(shū)越來(lái)越好，可是她的思想道德和亂七八糟的作業(yè)實(shí)在是讓我頭疼。

　　　　有感而發(fā)，我給大家講了個(gè)木桶的原理。我在黑板上畫(huà)了幾塊扳，我分別在上面寫(xiě)上讀、寫(xiě)、背、默、聽(tīng)、說(shuō)……我告訴他們，如果用這些木版做一個(gè)木桶，能裝多少水呢？前提是每一塊木板分別代表你的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。我拿張小偉來(lái)做例子，張小偉讀書(shū)非常有感情，那么他“讀”的木板長(zhǎng)一些，而他其他方面都不行，于是代表其他能力的木板就短些，如此說(shuō)來(lái)，他做成的這個(gè)木桶裝的水只能是可憐的一丁點(diǎn)兒。孩子們聽(tīng)了若有所思，我也借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言的人要大膽發(fā)言，把握住每一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。爭(zhēng)取“說(shuō)”這塊木板長(zhǎng)一些。非但如此，別的任何一方面都不能放松。

　　　　很高興能和孩子們談起這些，教書(shū)育人，教書(shū)和育人是分不開(kāi)的，唇寒則齒亡。

　　　　這些話對(duì)于孩子們還是起到作用的，接下來(lái)他們很認(rèn)真的回答問(wèn)題，很投入地讀書(shū)，我真的很感動(dòng)。我希望，這樣的感動(dòng)維持的時(shí)間能長(zhǎng)一些。

　　　　好了，繼續(xù)“微笑”吧！

　　　　接下來(lái)，我們?cè)诜治稣n文的過(guò)程中，又讀了幾段精彩的話，其中有外國(guó)醫(yī)生稱贊桑蘭的話：“這個(gè)小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓病者做出了榜樣。”還有一句桑蘭說(shuō)的話：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！”讀到桑蘭說(shuō)的話，我又些疑惑真是這樣嗎？如果孩子們是她，真的再也站不起來(lái)，曾經(jīng)因?yàn)橛兄�這樣的夢(mèng)想，這樣的期待，而暫時(shí)忘卻了難過(guò)，而結(jié)局不如所想時(shí)，是否會(huì)失落，會(huì)彷徨，會(huì)對(duì)生活徹底喪失信心。我不得而知。

　　　　孩子畢竟是孩子，不要讓他知曉太多，讓他們還是照著自己的理解讀吧。何必讓他們知道寫(xiě)書(shū)的“文以載道”之道呢！

　　　　一篇課文就學(xué)完了，下課鈴聲響起來(lái)了，跟他們說(shuō)再見(jiàn)，充滿著期待希望他們能記得我說(shuō)的話，希望常在，快樂(lè)就常在。

　　　　借用本課的思想，“微笑”著面對(duì)，想起了一句歌詞“拈朵微笑的花，看一段世間繁華。”篡改一下，花在笑，眼睛在笑，心在笑，一切都會(huì)好起來(lái)的，包括那些讓我有點(diǎn)頭疼的孩子，他們都會(huì)好起來(lái)的，真誠(chéng)期待著。

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　　　　晚上布置作業(yè)，照例是復(fù)習(xí)課文，字詞，還有讀書(shū)，背古詩(shī)，寫(xiě)日記。今天想讓大家寫(xiě)個(gè)同題日記，于是問(wèn)：今天發(fā)生了什么有趣、有意義的事情，他們說(shuō)是聽(tīng)我講木桶原理的事情，我聽(tīng)了微微笑。真好，孩子們進(jìn)步不小，我的心血沒(méi)白花。