么容易了,"媽媽,洗腳"的廣告語已經是婦孺皆知,廣為流傳,然而我們的學生能經常做的能有幾人,就是"模仿"過的也寥寥無幾吧!讓學生學會"感恩"是我們教育工作者義不容辭的責任.

　　記得我在教學蘇教版小學三年級語文時,有一篇課文的題目是《花瓣飄香》,我一下子就被這個題目吸引住了,多么充滿人情詩意的課題!一口氣讀完全文,我的心中涌動著一股暖流,這是一篇洋溢著濃濃親情的課文.作者選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈.全文情節(jié)簡單,但情真意切,誰讀了都不能不為之感動.

　　感動之余,我不禁又犯起愁來了:這么美的文章,這么濃的親情,我真的不知該如何下手,唯恐自己笨拙的手法支離了完美的課文,沖淡了濃濃的情感.如何讓這群涉世不深的三年級孩子自然而然,水到渠成而又比較到位地理解課文內容,感受小女孩閃亮的童心,感悟這份親情,從而引起他們小小心靈的強烈震憾呢

　　我疑惑了.

　　當我手持著一束嬌艷的月季,懷著不安的心情走進課堂時,孩子們驚喜的神情打消了我的顧慮.我便趁勢讓孩子們來看一看,摸一摸,聞一聞,讓他們談談自己的感受.孩子們的語言真是豐富,有的說"感覺像絲綢一樣柔滑",有的說"聞一聞煩惱全消","看見這么美的花,讓人心情舒暢,真想天天看到它"……這時,我出示了課文插圖,一個小女孩正俯在花前摘花瓣,穿插音樂范讀"一天清晨,我看到有個小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠了."孩子們似乎都沉浸在這動人的情景當中,我問"這小女孩是怎樣摘花的呀

　　"他們便找出了"俯在,小心,雙手捧著"這些詞語.我追問"為什么她如此小心,還要用手捧著呢

　　"沉默片刻,一只只小手舉起來了,"她怕把花弄壞了","怕花上的露水掉了","她不想讓花瓣的香味飄走","她小心是因為她只想摘一片花瓣,不想把旁邊的花瓣傷著了."學生們純真的話語讓我完全釋然了,就讓我跟著他們一起體會這濃濃的深情吧!在接下來的教學中,我放手讓學生自己去讀課文,理解小女孩為什么只摘一片花瓣,摘花瓣送給誰

　　在小組討論,表演中體會她是個愛花,愛媽媽的懂事的小女孩.

　　都說"情感是人的精神的內核,情感是文章的靈魂."體驗作者的情感,品賞作者表達情意的語言,可以提高學生的言語水平,也是陶冶學生情操的需要.德國教育家第斯多惠曾經說過:"教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵,喚醒,鼓舞."孩子們的心靈恰如一泓清澈的池水,需要我們一顆激情的石子,以蕩起他們感情的波濤,喚起他們的求知欲,引導他們主動去完成學習任務.

　　當課上到尾聲時,我說:"這是一個多么可愛又懂事的小女孩啊,她用自己金子般的心去安慰媽媽,讓遠在他鄉(xiāng)的爸爸安心工作.那么我們呢

　　"學生們思索著,好像都在拼命搜索自己是怎樣孝順媽媽的,然而只有一兩只小手猶豫地舉起來了,說自己曾給媽媽端過茶,幫媽媽捶過背,跟媽媽一起打掃過房間.我表揚了他們,此時我發(fā)現(xiàn)坐在第一排的陳臻低著頭,不說話,要在平時,他可是發(fā)言最積極的.我便讓他來說,他站了起來,卻久久不肯說話,看他這樣,我隱約知道他為什么不說了,便湊到他跟前,輕輕地說:"大膽說出你心里的話,沒人會怪你的."他想了想,說:"有一次,我的家庭作業(yè)忘帶了,媽媽騎著自行車又回家去拿再送到學校,累得氣喘吁吁,我沒有感謝媽媽,反而怪她不幫我整理好書包,現(xiàn)在想想多么不應該啊!"他的話引起了學生的共鳴,又有好多學生舉手"檢討"自己的錯誤.

　　看著他們內疚的表情,我緩緩地說:"每一個母親都深愛著自己的孩子,為了你們她們可以付出一切.我們要像小女孩那樣,關心媽媽,做個懂事的好孩子.讓我們唱起《世上只有媽媽好》來表達對媽媽的愛吧!"學生們邊唱,眼里還閃動著淚花,我想,此時此刻,一定讓他們想起了媽媽平時對他們的無盡關愛吧!