教學要求：

　　1、自學生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。

　　3、培養(yǎng)學生的自學能力。

　　教學重難點

　　通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。 

　　教學準備

　　搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。

　　教學課時：

　　2課時

　　 第一課時

　　教學要求：

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、自學生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。场�憑借具體而又生動的語言文字，感悟世界文豪肖伯納嚴于律己的可貴品質。

　　教學重難點：

　�。薄⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⒏形蛐げ�納嚴于律己的可貴品質。

　　教學準備：投影

　　教學過程：

　　一、指導讀通。

　�。�、揭題　　　１０、大作家的小老師

　�。�、質疑：大作家是誰？小老師又是誰？為什么大作家還有個小老師呢？

　�。�、學生帶著問題去試讀課文，并提出自讀要求：讀準字音，把課文讀準、讀通

　�。�、檢查自學情況，指名幾個學生分男女比賽讀課文。教師及時糾

　　學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，當學生對文章充滿好奇與不解，一種迫切想解決疑問的內驅力推動學生積極走進文本。

　　正、指導。

　　二、指導讀懂

　　１、學生自學課文，看看有哪些詞語和句子不理解。

　　２、說說有哪些詞句不理解，借助工具書或相關的語言環(huán)境來理解。

　�。场⒎磸妥x課文，看看你讀懂了什么？還有什么問題不明白？

　�。础⒂懻搶W生提出的不明白的問題。

　　５、提問：

　�。�1）肖伯納聽了什么話后“為之一震”？他為什么會“為之一震”？從這“為之一震”中你體會出什么？

　�。ǎ玻┙沂菊n題時產生的問題懂了沒有

　　三、指導讀好

　�。�、自由，邊讀邊想，兩人對話的有趣場面，感受肖伯納先是自負而后自責的心理變化過程。體會其謙遜自律的寬廣的胸懷。

　　２、朗讀自己的喜歡的部分。

　　富有情趣的對話，很容易調動學生讀書的欲望，在學生反復、多種形式的閱讀中，學生逐步體會到蕭伯納變化是其謙遜自律的表現(xiàn)。然后討論，主要是想想看在生活中除了老師和長輩之外，有沒有比你小的人教給你一點道理，進行交流。當學生躍躍欲試時，我卻只找了少數(shù)幾個人發(fā)言，其他學生越著急，我越不讓講，當下課后再讓學生把它寫下來。進行全班交流。

　　分角色朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、完成本課練習。

　　教學重難點：體會蕭伯納的話。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、聽寫詞語：

　　告訴  作家   自夸   驚喜

　　訪問  孩子   預料   感觸

　　2、指名分角色朗讀課文。

　　二、完成練習。

　　1、從課后習題4中的兩句話中你體會到什么？小組討論，指名回答。

　　2、引導學生體會出當時蕭伯納的驕傲、自夸和小姑娘的天真、不卑不亢。

　　3、聯(lián)系課文說說你對蕭伯納說：“她是我的老師”這句話的理解。

　　（1）蕭伯納是個什么樣的人，需要從語言文字中去體悟，當學生通過想象讀、分角色讀等后逐步加深�！洞笞骷业男±蠋煛愤@篇課文講的是蕭伯納一位大文豪從蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎身上受到的教育：人要永遠謙虛。在教這一課時注重了教材的擴展，我認為較好了闡釋了用教材教，落實了課標的基本理念：語文是生活的語文；也是人性化的語文；王崧舟老師也指出這一點。做到了這一點，讓學生在這一節(jié)課中學得輕松的，掌握的更牢。

　　小組內討論。

　�。�2）指名說，全班討論。

　　三、完成作業(yè)。

　　1、比一比，再組詞。

　　   納（）  訴（）  預（）

　　   內（）  折（）  予（）

　　   料（）  聯(lián)（）  震（）

　　   科（）  連（）  霞（）

　　2、抄寫課后練習3中的詞語。

　�。�、讀課后補充閱讀，說說你對蕭伯納的認識。

　　20、大作家的小老師△

　　肖伯納→大作家

　　  平等相待、永遠謙虛

　　小姑娘→娜塔莎

　　教后反思：

　　對文本中兩個人物：蕭伯納、娜塔莎形象的認識并不難，只是對于最后一段蕭伯納的感觸，學生的理解還不夠，指導學生聯(lián)系課文內容去理解，結果仍不是很理想，但從三年級孩子的知識水平看，這樣的理解不可太高。“大”是修飾“作家”一詞的，且此“大”跟年齡大小無關，只是在強調此作家非一般作家，從文本中可領略其“大”的含義。從文中即可讀懂“大”的所指，開篇“蕭伯納是英國著名作家。”中段“就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”等。如果僅限于此，那我們還不算理解文本真正意義的“大”。我想之所以稱之為“大”作家，更應有過人之處，那就是蕭伯納能從小女孩身上得到啟迪，不以自己的行為而恥，而是敢于自責，積極反思自己的行為。我們應該堅信，蕭伯納正是具有了這樣不斷反思、敢于拜小姑娘為師的品質才能成為真正意義的“大“作家。故我曰：其“大”真大。

　　另外，這是一篇富有哲理的文章，可以說對孩子是終身受益的，在反復誦讀中引導學生體會文章潛在的哲理，逐步樹立正確的價值觀。