媽媽的葡萄

　　   教材分析：①

　　   這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結(jié)了串串果實(shí)，小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這

　　   個(gè)故事表現(xiàn)了最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對孩子的偉大、無私的愛。可結(jié)合課文最后一段小狐貍的話，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约簩δ笎鄣睦斫狻?/p>

　　   教學(xué)目標(biāo)：②

　　   1、認(rèn)讀、書寫本課8個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字；能組詞造句。

　　   2、讀課文，在充分朗讀、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。

　　   3、在感受愛的同時(shí)，試著表達(dá)愛。

　　   4、復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

　　   教學(xué)準(zhǔn)備：③

　　   1、教學(xué)課件。

　　   2、學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么，并寫下觀察日記。

　　   學(xué)情分析：④

　　   這是一篇飽含深情的文章，文章中雖沒有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來。童話故事背后所蘊(yùn)藏的母子深情孩子們是很熟悉的。因此學(xué)生們會(huì)很容易就體會(huì)到母親對孩子的關(guān)愛。進(jìn)而比照生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)父母對自己的關(guān)愛。

　　   教學(xué)課時(shí) ：⑤ 2課時(shí)

　　   精品教案 ：⑥

　　   教學(xué)過程：

　　   （一）導(dǎo)入新課

　　   （出示課件：一棵高高的大樹下結(jié)著一串串圓圓的葡萄。）

　　   看了以上的情景你有什么問題？

　　   （二）通讀識(shí)字

　　   1、初讀：

　　   請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。

　　   2、測字：

　　   請同學(xué)們拿出生字片開始測字。把你生活中認(rèn)識(shí)的字和同位交流一下，看看交流之后你還能認(rèn)識(shí)哪些字。

　　   3、教師范讀。

　　   4、再讀：

　　   請同學(xué)們再讀讀課文，還有哪些讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)讀讀，同時(shí)數(shù)數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。

　　   5、檢查認(rèn)字，指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“摘、嗚、歇”字的寫法。

　　   （四）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)母愛

　　   l、師敘述：同學(xué)們，在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們曾被一首描寫母愛的小詩深深打動(dòng)過。你們還記得這首小詩嗎?

　　   2、生：背誦《媽媽的愛》。

　　   3、師導(dǎo)語：正如這首詩中所說的，我們從小到大，媽媽為我們付出了很多心血。這就是媽媽的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛的故事。板書：媽媽的葡萄。

　　   點(diǎn)評(píng)：這樣入情入境的導(dǎo)入，為理解課文的主旨做了鋪墊。學(xué)生通過回憶背誦熟悉詩歌，喚起情感體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

　　   （五）再讀課文，摩悟母愛

　　   1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件什么事?

　　   2、自由讀課文，復(fù)習(xí)生字。

　　   3、教師檢查識(shí)字情況：課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。

　　   [點(diǎn)評(píng)：通過各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。即活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性�！�

　　   （六）感情朗讀、體味母愛

　　   默讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?在自己最感興趣、最受感動(dòng)的或有疑問的地方反復(fù)地品讀、回味、批、劃、圈、注。

　　   [點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師就不去多講，讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，一定讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐，在讀中思考、在讀中理解�！�

　　   小組交流：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方?

　　   (1)當(dāng)學(xué)生答到：“我讀懂了小狐貍餓了，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的”時(shí)，教師可讓學(xué)生把描寫狐貍媽媽言行的語句找出來，讀一讀。

　　   (課件出示：“你等著，媽媽這就去給你找好吃的。”

　　   “我的孩子餓的直哭，對不起，讓我摘一串葡萄吧。”

　　   翻過了一座山，翻過了兩座山，又翻過了第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。)

　　   看著屏幕讀一讀。

　　   想一想，平時(shí)你們在餓了的時(shí)候，你的媽媽會(huì)怎么說，又會(huì)怎么做。

　　   【點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生回憶身邊的小事，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們體會(huì)到母愛的無私和偉大。孩子收獲的不僅僅是語言文字，更有情感的豐富、價(jià)值的提升。再讀句子時(shí)，自然能流露出真情�！�

　　   采取各種形式再讀句子。(同桌互讀、小組內(nèi)輪讀)

　　   【教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流中用聲情并茂的朗讀來印證、傳達(dá)自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá)。在交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷、所見、所聞融化在讀書中，深化感悟�！�

　　   (學(xué)生讀懂的其它地方，教師可根據(jù)課堂情況隨機(jī)組織交流。)

　　   (2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容，再默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　   學(xué)生可能會(huì)問：山洞附近樹下的葡萄是從哪來的?

　　   A、小組內(nèi)交流。

　　   B、教給學(xué)生簡單的推理方法。

　　   C、讓學(xué)生展開合理的想象，尋找問題的答案。

　　   （七）聯(lián)系生活、贊美母愛

　　   齊讀最后一自然段。

　　   1、說說講了什么?

　　   2、在我們平時(shí)的生活中，由于媽媽無微不至的關(guān)心和照顧，我們大家都生活的很幸福。你們看，(課件：出現(xiàn)一組照片。內(nèi)容：媽媽平時(shí)關(guān)心、愛護(hù)我們的畫面。)

　　   3、聯(lián)系自己談一談自己對母愛的理解，說說打算怎樣回報(bào)媽媽的愛。

　　   【點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)這一情境，是想喚起學(xué)生以有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深對文本的升華�！�

　　   D、復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景。試著在小組內(nèi)交流，復(fù)述。

　　   （八）拓展

　　   “慈母手中線，游子身上衣。”母愛是無私的，偉大的。父愛昵?父親對子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章推薦給大家，請同學(xué)們課后讀一讀。