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2009-06-10 13:48:59 下載試卷 標(biāo)簽:語(yǔ)文教材 三年級(jí) 語(yǔ)文
媽媽的葡萄
教材分析:①
這是一篇深受兒童喜愛(ài)的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事:狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來(lái)葡萄,路上卻遇上獵人,為救小狐貍,她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了,而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來(lái),結(jié)了串串果實(shí),小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這
個(gè)故事表現(xiàn)了最偉大的愛(ài)——母愛(ài)。這篇課文淺顯易懂,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對(duì)孩子的偉大、無(wú)私的愛(ài)。可結(jié)合課文最后一段小狐貍的話,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的理解。
教學(xué)目標(biāo):②
1、認(rèn)讀、書寫本課8個(gè)生字,進(jìn)行滲透性識(shí)字;能組詞造句。
2、讀課文,在充分朗讀、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛(ài)。
3、在感受愛(ài)的同時(shí),試著表達(dá)愛(ài)。
4、復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:③
1、教學(xué)課件。
2、學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么,并寫下觀察日記。
學(xué)情分析:④
這是一篇飽含深情的文章,文章中雖沒(méi)有大段的抒情,但母子之間的深情卻從字里行間流露出來(lái)。童話故事背后所蘊(yùn)藏的母子深情孩子們是很熟悉的。因此學(xué)生們會(huì)很容易就體會(huì)到母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。進(jìn)而比照生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)課時(shí) :⑤ 2課時(shí)
精品教案 :⑥
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
(出示課件:一棵高高的大樹下結(jié)著一串串圓圓的葡萄。)
看了以上的情景你有什么問(wèn)題?
(二)通讀識(shí)字
1、初讀:
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。
2、測(cè)字:
請(qǐng)同學(xué)們拿出生字片開始測(cè)字。把你生活中認(rèn)識(shí)的字和同位交流一下,看看交流之后你還能認(rèn)識(shí)哪些字。
3、教師范讀。
4、再讀:
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,還有哪些讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)讀讀,同時(shí)數(shù)數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。
5、檢查認(rèn)字,指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“摘、嗚、歇”字的寫法。
(四)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)母愛(ài)
l、師敘述:同學(xué)們,在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們?cè)灰皇酌鑼懩笎?ài)的小詩(shī)深深打動(dòng)過(guò)。你們還記得這首小詩(shī)嗎?
2、生:背誦《媽媽的愛(ài)》。
3、師導(dǎo)語(yǔ):正如這首詩(shī)中所說(shuō)的,我們從小到大,媽媽為我們付出了很多心血。這就是媽媽的愛(ài)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛(ài)的故事。板書:媽媽的葡萄。
點(diǎn)評(píng):這樣入情入境的導(dǎo)入,為理解課文的主旨做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)回憶背誦熟悉詩(shī)歌,喚起情感體驗(yàn),切入課文主題,“不知不覺(jué)地他們的注意力吸引到主題上,引起新的學(xué)習(xí)興趣”。
(五)再讀課文,摩悟母愛(ài)
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,回憶一下:課文主要講了件什么事?
2、自由讀課文,復(fù)習(xí)生字。
3、教師檢查識(shí)字情況:課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn),將課文讀給同學(xué)們聽。
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)各種形式的課文朗讀后,讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽,可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。即活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性!
(六)感情朗讀、體味母愛(ài)
默讀課文,思考:你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?在自己最感興趣、最受感動(dòng)的或有疑問(wèn)的地方反復(fù)地品讀、回味、批、劃、圈、注。
[點(diǎn)評(píng):打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的,教師就不去多講,讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié),一定讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,在讀中思考、在讀中理解。】
小組交流:你讀懂了什么,有哪些不懂的地方?
(1)當(dāng)學(xué)生答到:“我讀懂了小狐貍餓了,狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的”時(shí),教師可讓學(xué)生把描寫狐貍媽媽言行的語(yǔ)句找出來(lái),讀一讀。
(課件出示:“你等著,媽媽這就去給你找好吃的。”
“我的孩子餓的直哭,對(duì)不起,讓我摘一串葡萄吧。”
翻過(guò)了一座山,翻過(guò)了兩座山,又翻過(guò)了第三座山,狐貍媽媽終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。)
看著屏幕讀一讀。
想一想,平時(shí)你們?cè)陴I了的時(shí)候,你的媽媽會(huì)怎么說(shuō),又會(huì)怎么做。
【點(diǎn)評(píng):教師讓學(xué)生回憶身邊的小事,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文,激發(fā)了學(xué)生的情感,使他們體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私和偉大。孩子收獲的不僅僅是語(yǔ)言文字,更有情感的豐富、價(jià)值的提升。再讀句子時(shí),自然能流露出真情!
采取各種形式再讀句子。(同桌互讀、小組內(nèi)輪讀)
【教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流中用聲情并茂的朗讀來(lái)印證、傳達(dá)自己的感悟,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá)。在交流中,教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷、所見、所聞融化在讀書中,深化感悟!
(學(xué)生讀懂的其它地方,教師可根據(jù)課堂情況隨機(jī)組織交流。)
(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容,再默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn):山洞附近樹下的葡萄是從哪來(lái)的?
A、小組內(nèi)交流。
B、教給學(xué)生簡(jiǎn)單的推理方法。
C、讓學(xué)生展開合理的想象,尋找問(wèn)題的答案。
(七)聯(lián)系生活、贊美母愛(ài)
齊讀最后一自然段。
1、說(shuō)說(shuō)講了什么?
2、在我們平時(shí)的生活中,由于媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和照顧,我們大家都生活的很幸福。你們看,(課件:出現(xiàn)一組照片。內(nèi)容:媽媽平時(shí)關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的畫面。)
3、聯(lián)系自己談一談自己對(duì)母愛(ài)的理解,說(shuō)說(shuō)打算怎樣回報(bào)媽媽的愛(ài)。
【點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)這一情境,是想喚起學(xué)生以有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)文本的升華!
D、復(fù)述課文,想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景。試著在小組內(nèi)交流,復(fù)述。
(八)拓展
“慈母手中線,游子身上衣。”母愛(ài)是無(wú)私的,偉大的。父愛(ài)昵?父親對(duì)子女的愛(ài)更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章推薦給大家,請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。
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