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《小蝦》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

2009-06-10 21:09:53     下載試卷     標(biāo)簽:謎語(yǔ) 閱讀 閱讀材料 學(xué)習(xí)方法 教師

   教材分析:《小蝦》這是一篇寫(xiě)生活習(xí)性的文章,這節(jié)課我上的是第二課時(shí),通過(guò)我觀(guān)察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),突出了小蝦的有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):我重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)課文的方法,進(jìn)而指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  師:在上課之前,老師有一個(gè)小謎語(yǔ)要考考大家,看誰(shuí)最聰明?駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺(tái)中,全身紅彤彤。(猜一動(dòng)物的名字)

 。ㄎ沂紫仁亲プ∧軌虼碳W(xué)生對(duì)所學(xué)的材料感興趣,因此,課堂一開(kāi)始,我讓學(xué)生通過(guò)猜一猜小謎語(yǔ),來(lái)復(fù)習(xí)小蝦的外形的特點(diǎn)。)

  師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了識(shí)別蝦的種類(lèi)了,那么小蝦還有哪些特點(diǎn)?同學(xué)們想不想知道呢?

  生:想。

  師:那我們就一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文,默讀第3自然段,思考:這個(gè)自然段共有幾句話(huà)?主要是圍繞哪一句寫(xiě)的?

  生:小蝦真有趣。

  師:回答得好,“有趣”(邊板書(shū)邊說(shuō))是什么意思?

  生:能引起人的好奇心或喜愛(ài)。

  師:請(qǐng)大家看小黑板,作者是從哪些方面來(lái)具體描寫(xiě)小蝦真有趣的?(先用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,然后再小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。)

  學(xué)生畫(huà)一畫(huà),互相交流。

  師:從畫(huà)的這一句中,你們體會(huì)到小蝦的哪方面十分有趣?

  生讀。

 。◣熡煤诎宄鍪揪渥樱核鼈兂詵|西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。)

  師:從這句話(huà)你體會(huì)到了什么?

  生:小蝦吃食物很小心。

  生:我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語(yǔ),體會(huì)到作者是個(gè)細(xì)致觀(guān)察的有心人。

  生:我是從碰、退、捧、吃這些動(dòng)詞中體會(huì)到動(dòng)物與人類(lèi)一樣都有自我保護(hù)的功能。

  師:這一句話(huà)應(yīng)采用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

  生:小心翼翼。

  師:你能試讀一下嗎?

  指名讀。

  師:讀得真不錯(cuò)。作者還寫(xiě)了小蝦的哪些方面?誰(shuí)還想補(bǔ)充的?

  生:從“吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨(dú)自游來(lái)游去,有的互相追逐,有的緊貼在缸壁上休息。”這句話(huà)中,我體會(huì)到小蝦生活得很悠閑。

  生:我明白了小蝦吃飽時(shí)非常自由自在。

  師:(板書(shū):吃飽時(shí)自在)這句話(huà)誰(shuí)愿意試著讀一讀?

  生嘗試讀。

  師:男、女同學(xué)比賽讀一讀。

  生讀課文。

  師:大家邊看黑板邊想想:剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段的?

  生:首先先讀課文——找中心句——體會(huì)課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)(找出相關(guān)的語(yǔ)句加以理解、體會(huì)、感受小蝦的特點(diǎn))——展開(kāi)想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  師出示黑板,總結(jié)學(xué)法。

  (學(xué)習(xí)課文第二、三部分時(shí),我本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,抓住中心句、重點(diǎn)句,理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫(xiě)的。然后再展開(kāi)想象,品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并能運(yùn)用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問(wèn)題。)

  師:請(qǐng)大家運(yùn)用小黑板上的學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并在小組內(nèi)交流、討論。

  學(xué)生先自學(xué)。

  師:哪一小組先來(lái)匯報(bào)自學(xué)情況。

  生:我們組解決了,第四段是圍繞“小蝦脾氣不好”這一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

  生:我們組通過(guò)朗讀句子體會(huì)到小蝦受干擾時(shí)的神態(tài)十分有趣。

  師:你們組把句子讀一讀,行嗎?

  生讀。

  師:黃老師這兒有幾只小蝦,我們來(lái)一起看看它受干擾時(shí)的樣子。

  邊動(dòng)缸里的小蝦邊讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)說(shuō))

  師:這一句話(huà)你們覺(jué)得應(yīng)怎樣讀呢?

  生:應(yīng)讀出小蝦的兇猛。

  生試讀、評(píng)議。

  全班齊讀。

  師:哪組還想?yún)R報(bào)自學(xué)情況。

  生:我們組有一個(gè)問(wèn)題:從哪里看出小蝦很兇猛呢?

  生:我們是從“猛烈”一詞中看出小蝦在搏斗時(shí)勇猛直前、干勁十足。

  生:我們是從朗讀句子中感受到小蝦打架時(shí)特別兇狠這一方面體會(huì)出小蝦脾氣不好的。

  師:句子說(shuō)得真完整。(師板書(shū))

  師:你們組能把相關(guān)句子讀一讀嗎?

  師:全班同學(xué)學(xué)著他們的讀法試著讀一讀。

  生齊讀。

  師:作者筆下的小蝦如此有趣、可愛(ài),你知道作者是怎樣觀(guān)察小蝦的呢?

  生1:作者主要是觀(guān)察小蝦的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)特點(diǎn)。

  生2:作者主要是觀(guān)察小蝦的神態(tài)來(lái)寫(xiě)特點(diǎn)的。

  生3:作者是通過(guò)好詞好句來(lái)描寫(xiě)的。

  師:那好,現(xiàn)在請(qǐng)你們選用自己喜歡的方式選擇你們喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  生讀。

  師:小蝦那么可愛(ài)、有趣,作者喜歡小蝦嗎?從課文哪些地方可以看出來(lái)。

  生讀第5自然段。

  師:這些小蝦在“我”在細(xì)心照顧下,有什么變化?

  生讀第6自然段。

  師:同學(xué)們同意嗎?

  生:同意。

  師:那大家庭把這一自然段讀一讀。

  生齊讀。

  師:讀得真響亮。黃老師知道同學(xué)們?cè)谡n前收集了許多有關(guān)小蝦的資料,現(xiàn)在就說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

  生分別說(shuō)說(shuō)自己收集的資料。

  師:同學(xué)們這堂課學(xué)得真認(rèn)真,知道了小蝦的兩個(gè)特點(diǎn)小蝦的有趣、脾氣不好,可我們的小朋友這么可愛(ài),不要學(xué)習(xí)小蝦脾氣這么壞哦!回去,同學(xué)們?cè)俸煤冒堰@篇課文讀一讀。這節(jié)課我們就上到這里,下課。

 。ɡ冒鍟(shū),直接了當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣觀(guān)察小蝦,進(jìn)而明白寫(xiě)作的一點(diǎn)小竊門(mén)。最后,通過(guò)課前收集的小蝦及有關(guān)動(dòng)物的資料,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行資源共享,并受到一定的啟迪、教育的。)

 

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