今天，我上了三年級(jí)第六冊(cè)第二單元的《翠鳥》一課，有一個(gè)深刻的感受，那就是巧用老教材能很好地突破難點(diǎn)。在鉆研新教材的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)新教材的《翠鳥》與老教材有些不同，老教材中老漁翁的話是這樣說(shuō)的：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”而新教材是“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！”在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我把老教材《翠鳥》的朗讀磁帶讓學(xué)生聽(tīng)，在放錄音前，我要求學(xué)生比一比：看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真。全班學(xué)生聽(tīng)得很仔細(xì)，很投入。錄音一放完，許多雙小手舉得高高的，我知道學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，于是我又引導(dǎo)思考：大家先別急著發(fā)表意見(jiàn)，想想我們的課文與錄音機(jī)的內(nèi)容有什么不同？哪個(gè)更好？為什么？可以討論。許多學(xué)生唧唧喳喳各抒己見(jiàn)，最后，大家還是達(dá)成了共識(shí)：新教材好，老教材中的孩子們是因?yàn)榇澍B很難抓才打消“捉只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”這個(gè)念頭的，而新教材中孩子們是因?yàn)槁?tīng)了老漁翁的話認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而“我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭的。”我緊接著問(wèn)：“那我們大家有沒(méi)有這個(gè)‘念頭’？應(yīng)該怎么做？”大家異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)有。應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，和他們做朋友。”到此，我感到很欣慰，難點(diǎn)得到了突破，收到了事半功倍的效果。那種愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)已經(jīng)在孩子們心中滋長(zhǎng)。