一、教學要求：

　　1、能有感情的朗讀課文，體會文中兩處“重點句”的含義，能用自己的話說說意思，體會作者體貼入微、關(guān)愛朋友的深情厚誼。

　　2、能正確認讀課后認一認的詞語。

　　3、學會四個生字：套、織、戴、握。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗捊翌}

　　1、小朋友，你們看老師手上戴著什么呀？出示“手套”。學習“套”，課件出示“套”的筆順，學生書空后。請小朋友給它組詞。

　　2、今天，我們就來學習第一課，齊讀課題。你們知道手套有什么作用嗎？是呀，手套可以保暖，那你有手套嗎，你的手套是哪里來的？瞧，老師手上的這幅手套是老師小時候戴過的，是我的媽媽織給我的。（ 課件出示）教師背誦課文第一節(jié)。小朋友，在寒冷的冬天，要是能戴上一雙媽媽親手給你織的手套，那是什么樣的感覺？自由說說自己的感受？

　�。ǘ�）初讀課文,指導自學。

　　讓我們來看看課文中的小作者，他戴上媽媽織的手套，是什么樣的感覺。請你自由的讀一讀課文，要求讀準字音，把句子讀連貫。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、指名逐句讀課文。重點指導生字的讀音。多種形式的讀，學生評議。

　�。ㄈ�）學習課文。

　　1、讓我們來看看課文中的小朋友，戴上媽媽織給他的手套，是什么樣的感覺。

　�。�1）課件出示課文第一段話：學生找出句子，（我的手很溫暖，我的心也很溫暖。）我們一起把這句話讀一讀，讀出溫暖的語氣。板書：手溫暖，心也很溫暖。為什么我的手會很溫暖？為什么我的心也很溫暖？

　�。�2）引出：（戴上這雙毛線手套，就像媽媽的手握著我的手，我的就不會凍壞了。）課件出示這句話，請你仔細讀一讀這句話。

　�。�3）學生提出教師打錯了一個字，教師課件訂正，并講一講帶、戴的不同用法。

　�。�4）自由讀一讀，說說從哪些地方可以看出這是一副溫暖的手套。引導學生先體會一下媽媽的手握著自己的感覺，那便是“溫暖”了。學生體會了感情之后，這倒有感情的朗讀，能干的小朋友可以把它背下來。

　�。�5）讓我們再一次來感受一下這種溫暖的感覺，請你自由的來讀一讀課文的第一節(jié)，能干的小朋友可以把它背誦下來。

　　2、我們的小朋友都有手套，可是班里有一個小朋友叫小明，他沒有手套，因為小明沒有媽媽。課文中的小作者是怎么做的呢？請你讀讀課文的第二段。

　�。�1）出示重點句：我要請媽媽織一雙手套給小明，好讓他的手也有媽媽的手緊緊地握著。請你自由的讀讀這句話,從這句話中你讀懂了什么?那么，我們應該讀出什么樣的語氣呢？

　�。�2）正是因為有了大家的關(guān)心，小明的手就不會凍壞了，他的手很溫暖，他的心也很會溫暖。出示這句話，請同桌一起讀讀這句話，討論為什么小明的手會很溫暖，他的心也會很溫暖。讀好這句話。

　�。�3）是呀,沒有了媽媽的小明,它并不孤單,因為在寒冷的冬天來臨時,它同樣受到了一雙溫暖的手套,他的心也是溫暖的。

　　（四）讓我們再一次來感受小作者和他的同學之間的深厚友情和彼此關(guān)心的感情。齊讀課文。

　�。ㄎ澹┳詈螅�讓我們來看看課文中的生字，一起來讀一讀。

　　有沒有需要老師幫助指導的生字。戴、套

　　小結(jié)：你能像課文中的小朋友那樣，為身邊最需要關(guān)愛的同學送上一份“溫暖”。這里老師給大家留一個課外作業(yè)設想一個方案送一份溫暖給最需要幫助的人。