一、教材簡(jiǎn)析
《贈(zèng)劉景文》一詩(shī)的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
《山行》一詩(shī)的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3?喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)設(shè)想
兩首古詩(shī)從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
四、教學(xué)用具：字詞卡片、圖片等
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》
(一)看圖說(shuō)話
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意
1?自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2?集中學(xué)習(xí)要求認(rèn)的字。
（1）、同學(xué)互教識(shí)字
�。�2）、小組合作識(shí)字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識(shí)記，做動(dòng)作識(shí)記等。
3 自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。 ?
4 小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1、 教師介紹詩(shī)人情況，再聽(tīng)教師范讀，學(xué)生先自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏。
2、 自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。學(xué)生自己讀課文，你讀懂了什么？不懂什么？
3、 全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥：課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。
3?師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生可不斷模仿教師讀，教師可針對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這首古詩(shī)的大意。
(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1?教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。反復(fù)朗讀，感受意境；
2?有感情地朗讀、引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會(huì)詩(shī)情。
感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。
(五)想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《山行》
�。ㄒ唬┬〗M合作討論自學(xué)
1?根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2?按自己組的方案自學(xué)。
(二)師生合作，解決疑難
1、 每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處
2、 老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
(三)啟發(fā)想象，感情朗讀
1?教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2?學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
(四)感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1?學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2?找伙伴，練背誦。
(五)指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 分析字形或用編順口溜的方式識(shí)記要求寫(xiě)的字，如“風(fēng)吹樹(shù)枝搖，折斷小枝條——楓”；“自言自語(yǔ)——記”。還可用生字卡片開(kāi)火車檢查鞏固。“枝”“楓”兩個(gè)字都是木字旁，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點(diǎn)。
2、 觀察范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(六)朗讀、背誦古詩(shī)
1?把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
2?開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
(七)實(shí)踐活動(dòng)
看課文后的小朋友說(shuō)：“我還會(huì)背別的古詩(shī)，現(xiàn)在就背給大家聽(tīng)。”學(xué)著這位小朋友的樣子，把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組的同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
附：資料袋
1?作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧(803—852)：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2?寫(xiě)秋天的古詩(shī)
秋夕
杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
子夜吳歌
李白
長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?
灞上秋居
馬戴
灞原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。
落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。
空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何年致此身?
