教材簡析

　　本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進的科學技術(shù)對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術(shù)的同時接受語言文字的訓練。

　　教學理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學目標

　　1．  感情地朗讀課文。

　　2．  認識14個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．  借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

　　教學過程

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1．投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。

　　2．師導言：

　　同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產(chǎn)量，這是先進的科學技術(shù)帶來的變化，這節(jié)課，我們學習34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》。（板書課題）

　　3．引導學生質(zhì)疑課題

　　農(nóng)業(yè)有哪些變化？為什么會有這么大變化？

　�。�激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺?shù)南衿瑫r，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產(chǎn)生。）

　　二、層層遞進、引導讀文

　　1．初讀

　　（1）請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。

　�。�2）匯報（每人讀一自然段）

　�。�3）評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。

　　初讀課文應根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調(diào)動學生閱讀的積極性。

　　2．再讀

　　同學們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！

　�。�1）用自己喜歡的方法讀課文。

　　（2）匯報，要求用書上的話回答。

　　師板書：雜交水稻    溫室大棚    彩色棉花    無土栽培

　�。ㄟ^渡語的設計，親切而又簡單，起到激發(fā)、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調(diào)動了學生新聞記者的興趣，又體現(xiàn)了師生平等的課堂氛圍。）

　　3．探究讀

　　怎樣把課文讀新奇的語氣呢？

　�。�1）小組內(nèi)練讀（你想怎樣讀就怎樣讀）

　　（2）班上匯報

　�。�3）評價（評出優(yōu)點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示范。）

　　探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人等多種能力。

　　4．圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。

　　（學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合、朗讀感悟，會收到更好的效果。）

　　5．展示讀

　�。�1）小組內(nèi)讀，然后評選代表。

　�。�2）展示讀。

　�。�每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎？這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢？）

　�。ɡ首x訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。）

　　三、認讀生字

　　1．借助拼音認讀生字。

　　2．去掉音節(jié)認讀生字。

　　3．組成詞語充分調(diào)動民生字。

　　4．做游戲（找朋友）認讀生字（教師參與）

　　5．交流識字方法。

　　6．把生字編成兒歌認讀生字。

　�。ㄓ袑哟涡浴⒂刑荻鹊匕炎R字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）