教學目標

　　1．體會文章生動形象、準確凝練的語言。

　　2．學習根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。教學重點

　　體會文章生動形象、準確凝練的語言。教學準備

　　小黑板或課件。設計思路

　　學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優(yōu)美語句，進而體會作者所表達的思想感情。安排一課時。諏教學過程 一、導入  新課

　　1．教師導入  。

　　提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現(xiàn)代詩。他的散文也相當優(yōu)美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

　　2．介紹作者。

　　(1)學生根據(jù)初一所學知識及自己的積累介紹作者。

　　(2)明確(出示課件或小黑板1。)

　　郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

　　1．讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

　　2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

　　(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)

　　3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

　　4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

　　5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論并解決小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1．解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)

　　爭妍斗艷    奇崛    枯瘠    陸離

　　盎然    忍俊不禁  豐腴    潛能

　　明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

　　2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

　　明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：

　　第一部分(第l段)：點明石榴可愛。

　　第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。

　　第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。)

　　3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

　　明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)

　　(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。)

　　4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

　　明確：(抓住重點語句理解中心。)

　　(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

　　5．研讀賞析課文第三自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)

　�、偃�段是由哪個詞領起?

　�、谧髡邽槭裁凑f“最可愛的是它的花”?

　　③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　(①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態(tài)美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)

　　五、梳理鞏固

　　學生討論沒解決的問題，并談收獲。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　做《新課標作業(yè) 設計》中的“積累運用”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　《新課標作業(yè) 設計》中的“閱讀理解”部分。