教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫(xiě)景的方法。教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路
學(xué)習(xí)本文應(yīng)在整體把握文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。安排一課時(shí)。諏教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 新課
1．教師導(dǎo)入 。
提到郭沫若，我們不由得想起在初一學(xué)過(guò)的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩(shī)寫(xiě)得好，特別是現(xiàn)代詩(shī)。他的散文也相當(dāng)優(yōu)美。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書(shū)課題及作者。)
2．介紹作者。
(1)學(xué)生根據(jù)初一所學(xué)知識(shí)及自己的積累介紹作者。
(2)明確(出示課件或小黑板1。)
郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師：速讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板2。)
1．讓學(xué)生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學(xué)讀課文，畫(huà)出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。
2．按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。
(提示：喜愛(ài)石榴_______石榴______石榴)
3．課文第三部分具體描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。
4．寫(xiě)物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?
5．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論并解決小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。(出示課件或小黑板3。)
爭(zhēng)妍斗艷 奇崛 枯瘠 陸離
盎然 忍俊不禁 豐腴 潛能
明確：(指定幾名同學(xué)解釋、注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)即可給予肯定。)
2．按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。
明確：(喜愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路分為三部分：
第一部分(第l段)：點(diǎn)明石榴可愛(ài)。
第二部分(第2～6段)：描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。)
3．課文第三部分具體描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。
明確：(只要學(xué)生答出一點(diǎn)即可給予肯定。)
(運(yùn)用了比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭手法，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會(huì)笑你呢”，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。)
4．寫(xiě)物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?
明確：(抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解中心。)
(本文頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。如：“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”說(shuō)的是作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避易，敢于抗?fàn)帯?ldquo;夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來(lái)稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)中“最可愛(ài)的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)
5．研讀賞析課文第三自然段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件4。)
�、偃问怯赡膫�(gè)詞領(lǐng)起?
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“最可愛(ài)的是它的花”?
�、勰阍鯓永斫�“那可不是夏季的心臟嗎”一句?
(2)小組代表交流發(fā)言。
(①由“最可愛(ài)”領(lǐng)起。②因?yàn)樗幕ú坏螒B(tài)美，而且還具有敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)�、毫不示弱的精神美。③在各種花面對(duì)赤日炎炎的淫威“不想再爭(zhēng)妍斗艷”之時(shí)。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷成為夏天的中心。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談收獲。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
