《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）以嶄新的設(shè)計(jì)理念對(duì)“口語(yǔ)交際”做出了科學(xué)的界定，指出語(yǔ)文教學(xué)要“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感”，使學(xué)生“具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”雖只有四個(gè)字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：“傾聽(tīng)”在詞典上的含義是“細(xì)心聽(tīng)取”，即要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中持謙虛認(rèn)真的態(tài)度，明確說(shuō)話人的意思并及時(shí)應(yīng)對(duì)，以培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備出色的傾聽(tīng)能力。

　　在生活中，能言者憑如簧巧舌雄辯滔滔令人欣賞，長(zhǎng)寫(xiě)者借生花妙筆洋洋灑灑讓人折服，擅讀者以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂使人陶醉，誰(shuí)曾想背后沉默無(wú)私的功臣——聽(tīng)。據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，在人類(lèi)的各種交際中，一般人花在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的時(shí)間所占比例大約是：聽(tīng)占40%，說(shuō)占35%，讀占16%，寫(xiě)占9%。聽(tīng)讀是吸收，說(shuō)寫(xiě)是表達(dá)，其間構(gòu)成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的吸收——儲(chǔ)存——提取——表達(dá)的心理過(guò)程。而在聽(tīng)讀活動(dòng)中，聽(tīng)能保持記憶的內(nèi)容比讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一倍。由此可見(jiàn)，聽(tīng)在人們感知外界事物的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有多么重要的地位呀！

　　健康人都有聽(tīng)力，但能聽(tīng)不一定會(huì)聽(tīng)，常常有聽(tīng)而不專(zhuān)，注意不集中，對(duì)老師或同學(xué)所講內(nèi)容置若罔聞；聽(tīng)而不記，不用筆記也不用心記，任你磨破嘴皮他仍不知所云；聽(tīng)而不思，不能邊聽(tīng)邊想，更不能有創(chuàng)意地表達(dá)自己聽(tīng)后的感受。這樣的課堂，教者筋疲力盡，一籌莫展，學(xué)生云里霧里，不明所以。

　　那么，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”呢？