教材分析

　　《小鹿的減法》是義務教育課程標準實驗教材書語文（s版）二年級下冊第五單元中的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鹿想造橋，獐子想鋪路，小鹿經(jīng)過一年不懈的努力最終造好了橋，可以很方便地過河了，而獐子隨著歲月的流逝，感到下山越來越費力了。它告訴學生做什么事都要堅持到底，才能成功。

　　設(shè)計理念

　　1、根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。

　　2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識10個生字，會寫7個字及以下詞語：成功、堅持、汗淋淋、渾身、開始、造橋。

　　2、學習動作關(guān)系的句子，在語境匯總領(lǐng)悟表達地方法，積累句子，并能模仿造用。

　　過程與方法：

　　默讀課文，要求不出聲，不指讀，培養(yǎng)成邊讀邊想地讀書習慣。

　　情感與態(tài)度：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，使學生懂得無論做什么事，都要有堅定的信念，腳踏實地，堅持到底。

　　教具準備：小鹿，獐子圖片，課件

　　教學過程

　　一、激趣導入新課。

　　1、出示小鹿圖片。

　　師：今天老師給大家?guī)�來一位新朋友，來看看它是誰？（小鹿）這節(jié)課，我們學習的這篇課文，就是有關(guān)小鹿的故事。

　　【以“圖”激趣，因為興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學習最現(xiàn)實，最積極的因素�！�

　　2、板書課題。（師生共同板書）齊讀課題。

　　3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　【“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維�！�

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　【明確讀的要求，對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣】

　　2、檢查預習情況：出示生字卡片，指名讀，齊讀。

　　【鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。】

　　3、出示生詞卡片，齊讀。

　　（堅定、歲月、流逝、結(jié)實、堅持）

　　4、請同學們默讀課文，標出課文的自然段。

　　5、指名讀課文，其他同學聽讀課文，說說課文主要講了什么？（小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了一年的時間，終于成功的故事。）

　　三、學習課文，理解課文內(nèi)容

　　1、指名讀課文的第一自然段，其他同學邊聽邊思考：說說你知道了什么？

　　【讓學生學會傾聽。從低年級起，注重培養(yǎng)學生概括課文段意的能力�！�

　　2、那么“退卻”是什么意思？

　　3、課件出示獐子圖片，介紹有關(guān)獐子的資料。

　　獐子：是一種哺乳動物，體形象鹿，但身體矮小，而且身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角，生長在長江流域和福建一帶。

　　【通過圖片，使學生能直觀的認識獐子，教師的講解加深了學生對獐子的認識】

　　過渡：了解了獐子，下面我們再來看一張圖片。

　　4、看圖片，說說你看到了什么？課文哪一自然段寫了小鹿造橋？

　　5、請同學們輕聲讀課文第二自然段，用______畫出具體描寫小鹿造橋的句子。

　　6、看大屏幕，誰能把畫出來的句子讀一讀？

　　7、自己試著讀一讀這句話，說一說哪個詞用的好，你讀懂了什么？

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　　【在學習課文中，注重培養(yǎng)學生積累詞語的能力。】

　　8、師范讀，你體會到了什么？齊讀

　　9、你還會說這樣的詞嗎？

　　過渡：同學們說的真好，下面，我們來看屏幕。

　　10、出示“我會說”，讀句子，填空。

　　小鹿累的汗淋淋的。

　　________累的_______。

　　【此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的練習題，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維，既訓練了語言表達能力，積累了語態(tài)，又同時培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神�！�

　　過渡：小鹿造橋，獐子看到后，獐子會說什么？

　　11、同學們默讀課文3-7自然段，看一看小鹿和獐子有幾次對話？（兩次）

　　12、同桌兩人一組合作讀，體會小鹿和獐子的對話，看看怎樣才能讀好它。

　　13、哪一組愿意把自己的朗讀才能展示給大家？

　　14、誰還想和他人合作讀？

　　15、師生引讀。（師讀旁白，男讀獐子的話，女讀小鹿的話）

　　【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學習，合作學習�！�

　　16、說說小鹿的減法是什么？（相機指導用“堅持”說話。）

　　過渡：小鹿的橋造好了，它可以很方便的到對岸去，那么獐子呢？齊讀課文第九自然段，誰來說一說？（指名說）

　　17、學了這篇課文，你明白了什么道理？

　�。�明白了做事要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功。）

　　四、說話，寫話練習。

　　1、你想對小鹿和獐子說什么？

　　2、把你想對小鹿和獐子說的寫下來。

　　3、交流寫話。

　　小鹿造橋

　　獐子鋪路

　　板書：18、小鹿的減法

　　評析

　　這份教學設(shè)計的

　　主要特點：

　　1、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。閱讀是學生地個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主要旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀，動口說，動腦想，動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。

　　2、把“讀”、

　　“演”、“評”融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。