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《古詩詞三首》教學(xué)建議

2009-06-17 12:18:19     下載試卷     標(biāo)簽:教師 學(xué)習(xí)方法 高中生活 診斷活動(dòng) 填報(bào)指導(dǎo)

  1.三首古詩詞可以按先后順序分別進(jìn)行教學(xué),也可以把三首詩詞進(jìn)行比較教學(xué)。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情來進(jìn)行。

  2.引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時(shí),可先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說詞語的大概意思,理解句意是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)句子去試著講講句子的意思。在學(xué)生講述的過程中教師要作如下點(diǎn)撥:

  《獨(dú)坐敬亭山》中的“閑”,是“悠閑”的意思,在說句子的意思時(shí),要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句的時(shí)候要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺,如:我看著山,山也看著我,互相都看不夠!锻赐ァ分械?ldquo;鏡未磨”。要讓學(xué)生知道古代的鏡子是用銅制做的,鏡表面需要經(jīng)過打磨!稇浗稀分械“舊曾諳”要交待詩人的生活背景和再引導(dǎo)學(xué)生查字詞典幫助理解。

  在理解詞句意思時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,形成師生之間互相對(duì)話的氛圍。

  3.在理解句意的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,說說全詩的大意。如用第一人稱來說,用角色對(duì)話的形式說,根據(jù)提供的畫面來說,形成寬松的、相互交流環(huán)境。在學(xué)生說的過程中,要關(guān)注他們的語言質(zhì)量,看是否把詩意理解正確,語言是不是連貫等。

  4.重視詩詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導(dǎo),要緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情,啟發(fā)學(xué)生思考。把握每首詩的感情基調(diào)。如《獨(dú)坐敬亭山》,圍繞著“靜”來寫,朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感!稇浗稀罚燥柡钋榈幕貞浿槔收b。

  5.在理解詩意時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維,根據(jù)詩句的意思,聯(lián)系自己的生活實(shí)際和以往學(xué)過的有關(guān)課文,開展合理的想象,或用自己的語言加以描述,或通過畫畫等活動(dòng)方式,體會(huì)詩句所表達(dá)的意境,不要停留在簡單的意譯層面上。

  6.鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)山水風(fēng)光的古詩詞或名句,并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以引用,提高語言表達(dá)的品位。

  7.如采用三首詩詞比較教學(xué),可以在基本疏通詞句意思的基礎(chǔ)上,抓住詩人不同時(shí)間所見景物和景物的特點(diǎn),以及詩人當(dāng)時(shí)思想情感等方面作相互比較;對(duì)詩和詞的形式上作些對(duì)比。還可以運(yùn)用不同的音樂作配音朗誦,借以體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的不同心境。

  8.教學(xué)本組生字,要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,通過查字典和聯(lián)系上下文理解字的意思,然后教師在班上檢查。注意“諳”讀ān,不要讀成yīn;“亭”字下面不要寫成“子”;“庭”字中“壬”下面的一橫要短。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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