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2009-06-20 20:28:52 下載試卷 標(biāo)簽:心理 答案 教師 競(jìng)賽答案
課前談話:
師:同學(xué)們好!
生:姚老師您好!
師:鱸鄉(xiāng)小學(xué)的同學(xué)們好,下面請(qǐng)同學(xué)們跟我說(shuō)一句話,今天,我是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。一齊說(shuō)。
生:今天,姚老師是我們鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。
師:說(shuō)你們自己呢,怎么說(shuō)?今天,說(shuō)——
生:今天,我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。(一陣笑聲之后)馬上意識(shí)到說(shuō)錯(cuò)了,及時(shí)改說(shuō)過(guò)來(lái)。
生:我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生。
師:希望你們成為鱸鄉(xiāng)小學(xué)的主人。請(qǐng)你們面帶微笑對(duì)姚老師說(shuō)。
生:今天,我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生。
教學(xué)實(shí)錄:
師:今天,我們學(xué)習(xí)課文(指板書(shū))齊讀——
生:《黃河的主人》
師:黃河是我們祖國(guó)的母親河,自古以來(lái),就有許多關(guān)于黃河的詩(shī)句。
出示詩(shī)句:黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。——李白
劉禹錫的詩(shī)句。
生:齊讀。
師:聽(tīng)姚老師來(lái)讀。
生:再跟讀一遍。
師:下面,我們一起來(lái)看看袁鷹筆下的黃河是怎樣的呢?
我們打開(kāi)課文,一起看課文的第一節(jié)。
生:讀課文的第一節(jié)。
師:你們的朗讀真有氣勢(shì)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)單個(gè)兒來(lái)讀讀。好,你來(lái)!
生:讀課文第一小節(jié)。
師:男孩子讀就是有氣勢(shì)。他在讀抓住了黃河滾滾、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空這些寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)。我們?cè)跁?shū)上把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
生:畫(huà)詞語(yǔ)。
師:我們一起讀這些寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)(生讀)。
師:讀了這些詞,你看到了什么,聽(tīng)到了什么?
生:我看到了黃河洶涌的波濤。
師:我們看到了黃河的波濤,也聽(tīng)到了黃河波濤的轟鳴聲。一起來(lái)讀課文的第一節(jié)。
生:讀課文第一小節(jié)。
師:面對(duì)滾滾英模河,作者心里感到怎樣?
生:膽戰(zhàn)心驚。
師:板書(shū)膽戰(zhàn)心驚,把寫(xiě)作者心理的這個(gè)詞也畫(huà)下來(lái)。
看黑板再讀一遍這個(gè)詞。這個(gè)詞是什么意思呢?先說(shuō)說(shuō)害是什么意思?
生:害怕,害怕極了。
師:戰(zhàn)是什么意思,你說(shuō)?
生:戰(zhàn)是發(fā)抖。
師:好,我們把它的意思記在書(shū)的旁邊。
生:記在書(shū)上。(同時(shí),師再重復(fù)一邊這個(gè)詞的意思。)
師:感受了作者的心理,我們?cè)賮?lái)讀課文的第一節(jié)。
生:齊讀第一節(jié)。
師:那么誰(shuí)能成為黃河的主人,他憑什么成為了黃河的主人呢?放開(kāi)聲音讀課文的2-8小節(jié)。
生:放聲讀課文。(教師巡視)
師:我們班的同學(xué)很會(huì)讀書(shū),而且會(huì)用肢體語(yǔ)言,讀好了,能輕輕地放下書(shū),坐端正。那么誰(shuí)能告訴我,誰(shuí)能成為黃河的主人?
生:是艄公。
師:艄公的艄是個(gè)生字,看黑板,看老師來(lái)寫(xiě)一下,左邊是舟字旁,右邊是肖。跟我讀艄公。
生:跟讀二遍。
師:艄公是什么人?
生:撐船的人。
師:字典上艄的意思是船尾,艄公就是在船尾撐船、掌舵的人。那課文中的艄公劃的是船嗎?那他劃的是什么?
生:劃的是羊皮筏子。
師:羊皮筏子是什么呢?作者第一次在滾滾的黃河上見(jiàn)到羊皮筏子,他的內(nèi)心怎么樣呢?讀課文的2-5節(jié)。
生:驚訝。
師:哪里感受到的?(第一句話)請(qǐng)你把驚訝寫(xiě)在旁邊。
生:好奇。
師:你是從哪里知道的呢?(第二小節(jié)),你給我們讀一讀好嗎?嗯,很好奇。你有不同的感受嗎?
生:提心吊膽。
師:這書(shū)上有嗎?有就把它畫(huà)下來(lái)?春诎,小結(jié),作者第一次在滾滾的黃河上見(jiàn)到羊皮筏子,他的內(nèi)心是——
生:好奇、驚訝、提心吊膽。
師:這就是我們讀書(shū)的感受,我們有了感受,就要通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)。讀課文的2-5節(jié),先練一練。
生:練習(xí)朗讀。
師:指名朗讀第一節(jié)。第二節(jié)你愿意讀嗎?你的朗讀水平很高呀,突出了小小的,那么、那么,老師幫你歸納一下,這是加重了處理。誰(shuí)能用另一種方式來(lái)朗讀嗎?自己再試一試。指名讀。聽(tīng)老師來(lái)讀。(師范讀)
生:齊讀。
師:朗讀時(shí)要處理好關(guān)鍵詞。用圈把它圈出來(lái)。第三節(jié),誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)
師:我們來(lái)看這一節(jié)的第一句,有個(gè)啊,怎么讀?試試看。
師:你來(lái)讀。哎,沒(méi)想到,有不同的讀法嗎?你來(lái)讀。
生:讀這一句。
師:你把啊,處理得長(zhǎng)了一點(diǎn),是由衷地感嘆。讀了第四聲,如果我把它讀成——誰(shuí)說(shuō)是第二聲的?你來(lái)讀。你也來(lái)讀,知道嗎?他讀得比你投入,再請(qǐng)個(gè)同學(xué)投入地讀。
師:當(dāng)然,你可以讀成第四聲,也可以讀成第二聲,可以根據(jù)自己的感受來(lái)讀。我們一起讀一讀好嗎?(生齊讀)
師:下文還有一些數(shù)字怎么讀?自己試試看。(生試)
師:你們現(xiàn)在數(shù)的這個(gè)速度和數(shù)前面六個(gè)同學(xué)的速度比比看……作者是在滾滾的黃河之上數(shù),該怎么數(shù)呢?再練練。
生:練習(xí)讀。
師:你來(lái)讀讀。說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么慢?
生:因?yàn)樘×,太遠(yuǎn)了,看不清楚。
師:來(lái),一起來(lái)數(shù)數(shù),要是姚老師這樣的眼睛(近視),還會(huì)這么數(shù),“一、二、三、四……”,你會(huì)這樣數(shù)嗎再?試試看。我們之所以這樣數(shù),是因?yàn)樽x下面一句。
生:讀“這六個(gè)人……”(糾正湍急的讀音)
師:這句話中你圈了哪幾個(gè)字,讀是強(qiáng)調(diào)一下。齊讀。
師:貼著,我們同學(xué)坐在一起,是不是貼著,那是什么?
生:靠著。
師:貼著就是——
生:貼在一起,靠得太近了,是不是。齊——
師:漂是多音字,我們一起看看不同的讀法。
出示多音字組詞,生齊讀。
再讀這一句。最后一節(jié),只有一句話,我們一起讀。
生:齊讀。
師:想看看羊皮筏子是什么樣的嗎?(想)出示圖片,這就是黃河上的羊皮筏子。
用課文中的一句話來(lái)描述一下。
生:描述。
師:為什么用羊皮筏子來(lái)漂流,而不用船呢?
生:羊皮筏子是柔軟的。
師:對(duì),這就是智慧。這我們班的男同學(xué)可以拎兩個(gè)的羊皮筏子,你敢上去嗎?
生:敢。
師:你們都很勇敢。比姚老師勇敢,要是讓我上去,我肯定連眼睛都不敢睜開(kāi)。那么,黃河上的乘客們像我們這樣嗎?讀課文的下面幾個(gè)自然段。在第幾節(jié)?(第六節(jié))請(qǐng)你們劃出寫(xiě)乘客的句子。指名讀。把寫(xiě)乘客的詞語(yǔ)圈一圈。
生:圈關(guān)鍵詞。
師:誰(shuí)告訴我?有沒(méi)有其他詞?
生:談笑風(fēng)生、從容、指指點(diǎn)點(diǎn)。
師:板書(shū),齊讀這些詞。乘客們不害怕,他們?cè)谡務(wù)撔┦裁茨?你們互相談(wù)効础,F(xiàn)在姚老師也上來(lái)了,誰(shuí)來(lái)跟我談一談?(與生談話,你看,那高高的是什么?還有那……)
生:齊讀這一節(jié)。
師:他們坐在羊皮筏子上,就如同坐在公共汽車(chē)一,這其中肯定有他們自己的努力,他們付出了什么努力呢?看看作者是如何介紹的?讀課文的第七小節(jié)。
生:小心。
師:小心,他們會(huì)怎么做呢?(拉住繩子)大膽,會(huì)怎么做?(不害怕)他們最大的信心是什么?
生:艄公。
師:是,這與艄公是分不開(kāi)的。讀課文6-8節(jié),畫(huà)出寫(xiě)艄公的句子。究竟是艄公的什么讓乘客如此呢?找出關(guān)鍵詞。
生:勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。
師:一起讀。(板書(shū))哪些地方讓你感受到了艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,把這些詞分別寫(xiě)在相應(yīng)的句子旁邊。
生:操作。
師:我們來(lái)交流一下,好嗎?
生:“……不粗不細(xì)的竹竿……”
師:你感受到了什么?都有。那好,我們先來(lái)看課文的第六節(jié)。齊讀,體現(xiàn)在哪里?
生:小心、破浪前行。
師:什么是注視著水勢(shì)?看到……時(shí),應(yīng)……
有這樣的艄公……
再來(lái)看看課文最后一小節(jié)。
生:由師引讀。
師:如履平地,你懂嗎?請(qǐng)你告訴我?
艄公在滾滾的黃河上,手里只有一根不粗不細(xì)的竹竿,他不靠天,不靠地,憑的就是——勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,成為了——黃河的主人。你想對(duì)他說(shuō)什么?
艄公的這種精神,我們也應(yīng)把它用在學(xué)習(xí)上,成為學(xué)習(xí)的——主人、生活的——主人,謝謝鱸鄉(xiāng)小學(xué)的主人。
姚老師的這堂課上得很厚、實(shí)。表面看似零零碎碎,其實(shí)否,細(xì)細(xì)嚼來(lái),卻有著嚴(yán)密的科學(xué)性,教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地展開(kāi),聽(tīng)完整堂課,總覺(jué)條理清晰、層次分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,他時(shí)時(shí)處處注意激發(fā)學(xué)生積極思考、探求、做筆記,一步步尋求答案、獲取真知,既增長(zhǎng)了知識(shí),又發(fā)展了能力、得到了精神的陶冶。再一個(gè),他上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)有趣,富有感染力,在他的課堂上,學(xué)生上得輕松,學(xué)得也愉快。確實(shí)“三功”了得。“三功”即揣摩功、點(diǎn)撥功、誘導(dǎo)功。)
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