教學目標

　　認知目標：理解“遙”“應”“解”“一道”的意思，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　能力目標：培養(yǎng)學生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養(yǎng)學生的想象能力。

　　情意目標：根據(jù)詩句想象兩個小孩的可愛形象，培養(yǎng)健康向上的情趣。

　　教學重點、難點：

　　指導學生理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、唐代有一位詩人胡令能，年輕時當過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩，寫詩出名后，遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來到鄉(xiāng)村迷了路，四下張望，終于發(fā)現(xiàn)了一個小孩。他想向小孩打聽路怎么走，可是小孩在干什么呢？

　　出示圖片。

　　今天，我們來學習一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。

　　2、板書課題，指名讀，糾正錯誤讀音。

　　分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？

　　二、初讀。

　　1、板書全詩。學生自由練習朗讀，讀準字音，讀通詩句。

　　2、出示詞語：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀，齊讀。

　　3、學寫生字：稚，側(cè)。學生描紅。

　　4、指名多人讀詩。引導學生參與評價。齊讀。

　　三、理解詩意。

　　1、提出不理解的字或詞。

　　蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導學生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實是指由于孩子較小，頭發(fā)細柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側(cè)坐：側(cè)著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠遠地。應：應答。

　　2、指名多人說詩句的意思。教師通過評價激勵與引導學生。

　　四、練習表演，理解詩情。

　　1、古詩是高度的濃縮了的文學作品，簡潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫，有的就像一個感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動有趣的情景劇。你們想演一演嗎？

　　小組合作，練習表演。教師巡視指導，主要是問他們原因。

　　2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學生采訪和評價。

　　要點：(1)這個學釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過什么來表現(xiàn)的？(2)為什么這么遠招手？招手是什么含義？

　　隨機板書：認真專心天真可愛

　　五、學習《池上》。

　　1、短短28個字，簡簡單單的“遙招手”這個詞，詩人胡令能向我們描畫了一個專心學釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠是人們心中的開心果，也是詩人非常樂意表現(xiàn)的一個主題。今天，我們就再來學習另一個詩人的一首“童趣詩”(板書)。

　　2、猜詩人。出示《池上》，師范讀。

　　3、生自讀，讀準，讀通，努力理解。

　　4、學生交流詩意。指名說，評述對詞語的理解是否到位，再指名說，基本到位后同桌互說。

　　5、體會“童趣”。領悟這首詩是通過什么來表達童趣的。

　　引導學生對“偷采”進行探討，通過“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩歌正是通過這句反應了小孩的天真純樸。

　　6、練習讀背。

　　六、總結(jié)。

　　今天我們學習了兩首“童趣詩”，詩人通過學釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個天真可愛的兒童形象。

　　七、作業(yè)。

　　1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。

　　2、讀背這兩首古詩。

　　板書設計：

　　小兒垂釣　　　　　　　　　　　　池上

　　蓬頭稚子學垂綸，　　童

　　側(cè)坐莓苔草映身�！　∪�

　　路人借問遙招手，　　詩　　不解　藏　蹤跡

　　怕得魚驚不應人。

　　認真　專心　　　　　　　　天真　純樸

　　天真可愛