[課堂實(shí)錄](méi)

　　師：自由朗讀課文第五自然段，哪些詞語(yǔ)震動(dòng)了你，找一找，圈一圈；哪些句子讓你浮想聯(lián)翩，畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，再在書旁邊把你的讀書時(shí)心里的想法寫下來(lái)。

　�。ㄉ耦^讀書，凝神運(yùn)思，再動(dòng)筆圈畫起來(lái)，寫出心里感受）

　　師：剛才同學(xué)們讀書，我也在讀同學(xué)們，邊讀邊觀察，我從同學(xué)們的眼神舉動(dòng)里讀懂了什么是真正的讀書？是口中有味，心中有形、下筆有神（板書作解）。好，下面我們就來(lái)將凝聚了同學(xué)們智慧的讀書所得進(jìn)行交流，大家暢所欲言吧——

　　生1：當(dāng)我讀到“渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著想下游沖去”時(shí)，我似乎看到一個(gè)一人多高的浪頭正向下游沖去，大堤頓時(shí)便垮了，村莊轉(zhuǎn)眼便淹了，莊稼也淹沒(méi)了，人們四處逃生，這樣的情景多慘哪。

　　生2：洪水很大，就像脫韁的野馬橫沖直撞，我讀時(shí)抓住“脫韁的野馬”這個(gè)詞，它用的打比方的手法，像脫韁的野馬那樣，它踢垮了河壩，它踩平了村莊。此時(shí)我似乎聽(tīng)到洪水的嘶叫聲。令人恐怖，生命隨時(shí)會(huì)消失。

　　師：我似乎也聽(tīng)到了，是什么？是洪水到來(lái)時(shí)，房子倒塌的轟響，大人的呼叫，小孩的哭喊，但一個(gè)浪頭過(guò)來(lái)，什么也不見(jiàn)了，什么也沒(méi)有了……

　　生3：從“洪水像脫韁的野馬”這句話中可以看出水的來(lái)勢(shì)有多兇猛，但是這也說(shuō)明人類為自利在上游砍的樹(shù)木實(shí)在太多，洪水沖垮了河堤，淹沒(méi)了村莊，他們是自食其果，自討苦吃呀！

　　生4：是自食其果。

　　生5：是罪有應(yīng)得。

　　生6：這是人們的報(bào)應(yīng)。

　　師（充滿感情）：同學(xué)們，你們的心真的就這么狠嗎？雖然他們有罪，但我并不希望他們得到如此報(bào)應(yīng)。因?yàn)樵诤樗袙暝�、喪命的還有許多沒(méi)有傷害樹(shù)木的無(wú)辜孩子們，可愛(ài)的動(dòng)物們……

　�。ㄉc(diǎn)頭認(rèn)可）

　　生1：云雀媽媽和云雀也是受害者。

　　生：對(duì)，還有更多無(wú)辜的孩子和動(dòng)物，我們不能一味地責(zé)怪，更應(yīng)該喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。

　　[評(píng)析]

　　讀書，思考，隨寫，言說(shuō)，聆聽(tīng)成為課堂的主要行為動(dòng)詞。我努力引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀，暗示學(xué)生閱讀要做到“口中有味，心中有形、下筆有神”：書要反復(fù)讀，把心放進(jìn)去讀，沉浸去讀，口中要讀出語(yǔ)言的滋味來(lái)，心中要浮現(xiàn)語(yǔ)言所表現(xiàn)的畫面來(lái)，下筆要有神采，寫出自己對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特感受、獨(dú)到見(jiàn)解來(lái)。自主的讀文會(huì)意，自由的解讀言說(shuō)，更加開(kāi)放、靈動(dòng)。

　　注重把閱讀落實(shí)到寫上。動(dòng)筆墨而讀書，是習(xí)慣，也是方法，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。我不僅讓學(xué)生讀，還舍得化時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生去寫：圈出重點(diǎn)詞，畫下精彩句，寫下讀書時(shí)心里所感。踏踏實(shí)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)，也實(shí)實(shí)在在。

　　“尊重學(xué)生個(gè)性化的理解”不等于放任學(xué)生不正確理解。面對(duì)學(xué)生的憤慨（自討苦吃、自食其果、罪有應(yīng)得），我沒(méi)有放任自流，而是積極地作了人性的引導(dǎo)，做好前進(jìn)中的舵手，讓學(xué)生善字為先，從善出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情感。