一、 教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫(xiě)一段話(huà)。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入課題
1、 揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、 提問(wèn)：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？
�。�1） 誰(shuí)舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說(shuō)這是特殊的葬禮？
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自學(xué)課文。
�。�1） 文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2） 查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去 。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒(méi)有告辭就離開(kāi)了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
�。�3） 聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
�。�4） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂、竭、葬
（5） 讀一讀，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、 再讀課文，給課文分段。思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”來(lái)劃分，該怎樣分？
�。�1） 舉行葬禮：第1自然段。
�。�2） 瀑布今昔：第2-5自然段。
（3） 決心保護(hù)：第6-8自然段。
還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）
三、 課外作業(yè)：
1、 用鋼筆描紅。
2、 朗讀課文，要求流利、正確。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 檢查復(fù)習(xí)：
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、 指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練：
1、默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊
2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？
3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。
（1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）討論，板書(shū)：雄偉壯觀(guān)
（3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）
（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
�。�5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀(guān)的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？
�。�6）齊讀這一自然段。
4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�2）討論，板書(shū)：奄奄一息
�。�3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）
過(guò)渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？
5、討論第4自然段，明確原因。
6、小結(jié)、板書(shū)：人類(lèi)破壞
7、分角色朗讀3——5自然段。
三、作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫(xiě)話(huà)。
第3課時(shí)
一、 指導(dǎo)朗讀
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、 掌握主要內(nèi)容
1、 巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
2、 為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮？
3、 為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會(huì)寫(xiě)作特色
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四 、練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話(huà)詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
3、交流。
五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？
板書(shū)：
雄偉壯觀(guān)
瀑布人 破
為 壞
奄奄一息
教學(xué)反思：
課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開(kāi)始，在提示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。“有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓學(xué)生用“原先我不知道。。。讀了課文后知道了。。。”句式來(lái)談收獲，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外，我在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過(guò)程性。注重了學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書(shū)，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)，一開(kāi)始我讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。
