教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟課文，感受螞蟻與羚羊團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身的精神。
3、學(xué)習(xí)感悟文章的方法——“讀而有感”。
教學(xué)準(zhǔn)備：階梯黑板、投影片。
教學(xué)過程：
一、課前談話(隨便談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生命的話題)
二、點(diǎn)出“壯”歌
1、齊讀課題。
2、（師：“讀好課題是學(xué)好課文的一半”）想想，在這個(gè)題目中那個(gè)字的分量最重？為什么？<若答不出：很難回答是不是，不要緊，有難題才有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了下面課文這個(gè)問題也就迎刃而解了。>
再來讀讀課題。
3、“壯”可以組成那些詞語(yǔ)？<讓部分回答正確的學(xué)生將所組的詞語(yǔ)寫在小黑板上，然后掛在階梯黑板架上。>
4、你覺得那個(gè)詞語(yǔ)最適合這篇課文的意義？<壯烈、悲壯、壯麗等>齊讀這些詞語(yǔ)。<注意要求讀出感情>
三、引發(fā)“壯”歌
1、上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰來談?wù)勛约旱某踝x感受？用一句帶有上面這些詞語(yǔ)的話來概括。（師：真正有效的讀書應(yīng)當(dāng)是有感地讀書，讀而無感不算讀書。）
指名回答。
2、（師：一千個(gè)讀這就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，讀相同一篇課文，但每個(gè)人的感受是不一樣的。）老師在初讀時(shí)也有一句話的感受——
出示顏老師感想一：當(dāng)生命處在最危難的時(shí)刻、或是絕境，生命往往會(huì)譜寫出一首首悲壯的歌！
老師讀、指名讀、齊讀
3、課文中的螞蟻和羚羊的生命有沒有遇到危難？讀書，并用“——”劃出這部分內(nèi)容。
指名讀
4、用自己的話說說它們的生命遇到了什么危難？<板書：火燒 活捉>這是一種怎樣的危難？<絕境>課文中那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這個(gè)“絕”字？<包圍圈 焚燒 懸崖邊>
5、那個(gè)同學(xué)來讀一讀螞蟻身處絕境的這部分內(nèi)容？<接著讀“羚羊的”>
�。▂ou:沒有絕境的氣氛；還不夠“絕”；“絕”了……）
6、面對(duì)絕境，這群可憐的動(dòng)物們并沒有——<生齊說：束手待斃>它們?cè)趺醋龅�？�?ldquo;波浪線”劃出課文中的這部分內(nèi)容。
指名讀。<板書：突圍 跳躍>
7、讀到這兒，你又有什么感受？
出示顏老師感想二：無論什么樣的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡！
�。◣煟鹤x書就是這樣，讀到不同的地方會(huì)有不同的感受，每讀一次也會(huì)有不同的感受，而每一回的感受總比前一回要深刻。）
四、奏響“壯”歌
1、同學(xué)們，好好地讀一讀課文中你們用“～～”劃出的內(nèi)容，想想真正創(chuàng)造生命奇跡的、譜寫生命壯歌的英雄是誰？
指名回答。<外層螞蟻 老羚羊>
2、你是從哪些句子中讀出來的？
3、出示句子：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
(1）指名讀。
(2）這段話中的“顯然”是什么意思？<非常明顯的、容易看出的>非常明顯地看出——<指名一位學(xué)生讀>怎么會(huì)非常明顯地看出？<指名學(xué)生讀上句話。>你覺得特別從那些詞語(yǔ)可以看出？<燒焦 爆裂 不見縮小>想不想再讀這句話？——齊讀。
(3）它們?cè)谑裁辞闆r下不松動(dòng)分毫？<“至死”，師：再說一遍。>在什么情況下不放棄自己的崗位？<肝膽俱裂>它們?yōu)槭裁催@樣做？<為了使內(nèi)層的螞蟻活著。>這是一種什么樣的精神呀？<舍己為人，師：應(yīng)當(dāng)是“舍命為人”。>讀這句話<自由讀>。
指名讀，齊讀。
(4）面對(duì)這些外層的蟻國(guó)英雄們你想由衷地說些什么？假如你就是其中的一只被救活的螞蟻又想說些什么呢？
(5）我們什么都別說了，還是再來讀讀這句話吧！
4、出示句子：緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�。�1）同學(xué)們，再來自由讀這句話，你眼前能夠出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
�。�2）交流。<畫一幅簡(jiǎn)易畫>
�。�3）師述：大家看到過不少橋吧？領(lǐng)略過小橋流水人家的溫馨，也感受過“一橋飛架南北天塹變通途”的壯闊，可眼前的這座橋你見過嗎？這不是一般的橋，而是一座——<生齊說：生命橋>
（4）為什么說它是一座生命橋？用“因?yàn)?hellip;…所以這是一座生命橋！”句式來回答。
�。�5）讓回答得好的同學(xué)逐一再說，要說的“悲壯”，“所以”部分學(xué)生一起說。
�。�6）望著一只只年輕的羚羊月到了懸崖的對(duì)面，而一只只老羚羊筆直地、默默無聲地墜入了山澗，你的心情怎樣？心里怎么想的？
�。�7）師深情地?cái)⑹觯哼@是何等的壯觀，何等神圣的情景��？
一道道眼花瞭亂的弧線構(gòu)成了一座座——生命橋
這是一座座以老羚羊的死亡作為橋墩的——生命橋
這是一座座用自己的生命托起別人的生命的——生命橋
這是世界上最偉大、最神圣的——生命橋
同學(xué)們自由朗讀這段話，讓胸中涌動(dòng)著的激情通過這些感人的文字表達(dá)出來吧！讓我們用心來讀書，愿意的話多讀幾遍，老師們也可以讀。
指名讀。
五、綿延“壯”歌
1、同學(xué)們，課文讀到最后又有什么感受？好好想想為挽救他人生命而犧牲的螞蟻和老羚羊們。
出示顏老師感想三：用自己的生命換取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌！
為別人活著的生命是最有價(jià)值的；為別人犧牲的生命是最為壯美的！
——愛因斯坦
——顏老師
2、再讀名言。<見上〉
3、最后談話，再點(diǎn)課題。
回家后，如果家人問你今天老師跟你們上了一篇什么課文，你怎么回答？
齊聲回答。——下課
