教學目標：

　　1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神；另一方面學習蘊涵其中的表達方法，并遷移練習仿寫某一場面。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境引導學生復述這個故事，培養(yǎng)學生的言語表達及思維能力；培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的道德品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、烘托背景，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、復習詞語。

　　2、 先讓我們認識下這節(jié)課將要了解的故事的主角 天鵝。

　　3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個什么故事？

　　二、感動引發(fā)，重點分析課文內(nèi)容。

　　1、讀了這個故事，你最感動的是什么？ 學生讀引出天天鵝部分。

　　2、自讀寫老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注，小組交流。

　　3、重點交流片段：

　�。�1）閉上眼睛，聽范讀，仿佛看到了什么？

　　老天鵝的“壯舉”（第五節(jié)），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導：

　�、偌犹崾菊Z朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地撲打”，表現(xiàn)出力度。

　�、谕瑢W們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動，那么，你們明白老天鵝這一系列行動的意思嗎？

　　語言訓練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。

　�、弁魄脙蓚�比喻：

　　——為什么說老天鵝“像石頭似的……”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當嗎？

　　三、把握主線，深入理解課文內(nèi)容。

　　1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現(xiàn)了——次，請找出來。正如我們學過的《鳥語》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話？首先我們看下課文中已經(jīng)翻譯出來的第二次。

　�。ㄖ攸c第二次）。出示文段：

　�、僭谑裁辞闆r下出現(xiàn)的這次鳴叫？

　�、谶@群天鵝為什么會加入到這個勞動之中？

　�、圩杂勺x第5、6兩節(jié)：有什么問題要問。（學生自主質(zhì)疑，教師小結(jié)）

　�、苡懻摗⑿〗Y(jié)：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團結(jié)奮斗等品質(zhì)特點以及作者的表達方法（運用比喻、擬人、對比等）。

　　再讀5～6兩節(jié)回味。

　　3．自學天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什么話，并讓學生扮演。朗讀指導：應該用什么語調(diào)來讀。開展語言訓練，培養(yǎng)學生的想象力。

　　四、回環(huán)整合，拓展延伸并深化主旨。

　　1、齊讀課文，讓學生復述故事。

　　2、這個故事打動了我們。作為在現(xiàn)場的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動了。聽老師范讀思考。

　　3、點撥：老人講到最后，為什么要深情地說這是一群“可愛的鳥兒”，他為何不說這是一群“勇敢的鳥兒、團結(jié)的鳥兒”？

　　當時老人為什么沒有狠下心來打掉它們呢？又是什么使得老人把獵槍永久地“掛”了起來呢？

　　小結(jié)：他掛的僅僅是獵槍嗎？老師可以總結(jié)時說出來。天鵝與我們?nèi)祟愐粯樱�它們、我們還有我們賴以生存的大自然，就是一個和諧的大家園。我們從天鵝身上學到什么？聯(lián)系生活，說下生活中還有哪些發(fā)揚了這樣精神的場面。

　　我們最近關(guān)注的四川地震大災難中，我們四川人們?yōu)榱松�存，救災�?zhàn)士為了……譜寫了一首有著一樣崇高團結(jié)頑強的精神的壯歌。

　　布置作業(yè)：運用點面描寫場景突出救災戰(zhàn)士的團結(jié)協(xié)助、勇敢頑強的精神，寫下自己的感想。

　　板書設(shè)計：

　　天鵝的故事

　　老天鵝        整群天鵝 重重撲打             齊心歡快