教學(xué)要求:
1能正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。矊W(xué)習(xí)本課９個生字，兩條綠線內(nèi)的１個生字只識不寫。結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。學(xué)會用“疏忽倍感親切”造句。
�。惩ㄟ^課文具體語言材料的學(xué)習(xí)，懂得鳥兒是人的好朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥兒寫的感情
教學(xué)難點：鳥兒真的有語言嗎？探究、
教學(xué)資料：
�。庇嘘P(guān)鳥的課件２收集有關(guān)鳥的知識（種類等）�。硨懺鯓颖Ｗo(hù)鳥的倡議書４環(huán)保名言、詩歌
教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動
師：今天，我們來學(xué)習(xí)《鳥語》
生：讀課題
師：有鳥語就有
生：花香
師：多美的意境啊！鳥語你們懂嗎�。�
生：不懂
師：那通過查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥語的知識？
生：鳥的語言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥的語言。
師：課文寫的是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文
生：讀
師：課文講的是什么？
生：課文講得是“我”與鳥兒交談中得到了樂趣，懂得了人生真正的快樂。
師：現(xiàn)在我們來學(xué)生字，誰將生字讀一便
生 ：讀
師：你喜歡哪個生字，請給它找朋友？
生：自由說，組成語。
師：這些字里你認(rèn)為哪個字需要注意？
生：“冶”不能寫成“治”。“傻”字右邊要注意。
師：一起寫一寫。描紅。
生：描紅。
師：字認(rèn)識了，書也一定會讀了，我們一起讀書。生：輪流分節(jié)讀書
師：老師覺得文中一個叫公冶長的人很有意思，誰來講講他的故事
生：講故事。
師：你從故事里聽出什么？
生：公冶長是一個愛鳥的人，公冶長是一個懂得鳥語的人，這個故事是傳說，不一定是真實的，從“據(jù)說”可以看出。、、
師：是啊！這個故事的確不太真實，但公冶長這個懂得鳥語這倒是真的。作者也喜歡鳥，他懂得鳥語嗎？從課文中找出相關(guān)句子讀出韻味，寫上感受
生：劃、讀、寫。
師：你劃的是哪一句？
生：從終日忙碌的燕子那里．．．．．．
師：這是一個什么句型？
生：排比句
師：讀文，覺的排比句讀起來像，像什么？
生：詩歌
師：那它有什么特點？
生：韻律美，有節(jié)奏感
師：那大家讀讀。
生：讀。
師；你對這句話怎么理解的？
生：作者從鳥語中懂得了人生的快樂。作者注意觀察，用心體會學(xué)會了勤勞尊記。勇敢堅強(qiáng)
師：你還能從什么鳥身上學(xué)到什么？
師：讓我們帶著對這句話的感悟讀吧！
生：讀
師：還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？
生：我多想．．．．．．跟他們交談。作者愛鳥，從鳥 那找到真正的快樂。作者不追求物質(zhì)上的利益，只追求精神的快樂。作者充滿了愛心，知足常樂。作者把鳥當(dāng)做生命樂趣，把鳥當(dāng)作好朋友。
師：好，你來讀這句話。
生：讀
師：還有句子嗎？
生：春天來了，．．．．．．一只翩翩起舞的鳥兒．作者也喜歡自由的生活．作者心境高，他認(rèn)為＂天高任鳥飛，海闊憑魚躍＂．
師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，你仿佛變成了什么？
生：我要變成公冶長．我要變成一只雄鷹．我要變成一只美麗的孔雀我變成了鳥類王國里最出色的鳳凰．
師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？
生：因為喜鵲是報喜之鳥，它給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣．
師；你喜歡什么鳥？
生：我喜歡八哥因為在我不開心時總說我教它的．我喜歡珍珠鳥，因為它太可愛了，我喜歡它．我喜歡小麻雀，它總給人快樂的感覺．
師：老師最喜歡蒼鷹，因為它給了我力量，勇往高峰的堅強(qiáng)，和堅忍不拔的毅力．
生：＂還有畫眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,我有話說.
師:你有什么感受?
生:鳥的語言豐富極了,怎么豐富?
師:對呀!怎么豐富?
生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂.有的是在安慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.
師:作者做出各種猜想,他猜想什么?
生:聽到布谷的叫聲,猜想,說: “ 春天來了!春天來了!”聽到喜鵲的叫聲,猜想: “太陽出來了,快出來做工,付 出就有回報.”聽到小燕子的叫聲,猜想: “媽媽在家,快快回家.
師:作者聽到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請同學(xué)們編編你們心中的故事.
生:寫.
師:誰來讀讀.
生:讀
師:鳥兒的確是我們的好朋友哇,我們該怎樣保護(hù)它呢,讓我們在一首<<小鳥>>歌里結(jié)束這堂課吧!
教后感：
