教材簡(jiǎn)析：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第11課。這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)精讀品味，感受英雄形象；讀寫結(jié)合，贊頌英雄形象。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
�。ǖ谝徽n時(shí)）
正確、流利地朗讀課文，讀中識(shí)字，了解文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入、明晰課題：
2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大？（醫(yī)護(hù)工作者）
提示課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（齊讀課題）
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)？她是一位——護(hù)士。
我們都稱護(hù)士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？
（抗擊非典是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，說(shuō)到戰(zhàn)爭(zhēng)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（殘酷，有犧牲。）讀課題。
問(wèn)：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字？（已逝去，人們永遠(yuǎn)懷念她）
再讀課題。
[同一個(gè)課題，不同的讀法，讀出不同的味道，不同的感受。]
二、精讀課文，感情真情：
1、這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！葉欣投入了緊張的戰(zhàn)斗。
課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（4——7自然段）
2、默讀4——7自然段，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)的句子，用“曲線”畫出葉欣語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。
3、組織交流：
根據(jù)學(xué)生回答出示：
l “隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班
，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
理解“身先士卒”（作戰(zhàn)時(shí)將帥親自帶頭，沖在士兵前頭）在這里指的是什么？下文中寫到她是怎樣“身先士卒”的？
葉欣為什么拒絕接聽(tīng)電話，是她不愛(ài)自己的家人嗎？指導(dǎo)朗讀。
l “葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
從這一系列連貫的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)等）指導(dǎo)朗讀這一句。
l “葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。”
“疲憊”的近義詞是什么？（疲勞、疲乏）
這句話中有一個(gè)字用得很生動(dòng)，你認(rèn)為是哪一個(gè)？（拖：疲勞而堅(jiān)持。）
l 面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！” 葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！“
指名說(shuō)“斬釘截鐵”的意思。你也來(lái)斬釘截鐵地讀一讀。
師：從這里，你看到了怎樣的葉欣？
（對(duì)生命危險(xiǎn)表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏和對(duì)同事的無(wú)限關(guān)愛(ài)。）齊讀。
4、師：難怪作者這樣寫道：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，問(wèn)：課文是怎樣寫葉欣高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率地工作的？學(xué)生試著圍繞這個(gè)意思復(fù)述課文。
[抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言。]
5、所有的這些，同事們都看到了，病人們看到了，她的家人也知道了。他們多想提醒葉欣當(dāng)心身體，多休息休息啊！
投影：同事說(shuō)：護(hù)士長(zhǎng)，你——
孩子說(shuō)：媽媽，你——
病人說(shuō)：葉大姐，我是你曾經(jīng)救護(hù)過(guò)的病人，我（你）——
這些道理，葉欣都懂，她也有很多話對(duì)他們要說(shuō)��！
投影：葉欣說(shuō)：親愛(ài)的同事（孩子、病人）——
音樂(lè)聲中，學(xué)生分組寫對(duì)話。老師指導(dǎo)。
6、組織葉欣與病人、同事、孩子之間的心靈對(duì)話。
[通過(guò)葉欣與病人、同事、孩子真誠(chéng)的對(duì)話，學(xué)生一步步走入人物內(nèi)心，感受到人物的內(nèi)心世界，感動(dòng)已不再是停留在口頭上。]
7、病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，葉欣染上了非典型肺炎，聽(tīng)了這個(gè)消息，你心里感到怎么樣？（難過(guò)、惋惜）齊讀第七自然段。
三、讀寫結(jié)合，緬懷無(wú)限：
1、葉欣的病情過(guò)去了所有人的心——指名讀第八九自然段。
葉欣去了，她給人們留下了什么？
（永遠(yuǎn)的微笑、寶貴的精神、無(wú)盡的懷念。）
引讀：科室里似乎仍回著她——
病人——
2、師：人們?cè)诰W(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來(lái)紀(jì)念她。
你可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解葉欣的生平，也可以給她獻(xiàn)花，給她留言。
師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？
（學(xué)生自由書寫）
師：鼓勵(lì)學(xué)生課后把自己寫的留言發(fā)到網(wǎng)上（交流）。
[創(chuàng)設(shè)真正的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)情感，升華主題，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性、交際性。]
四、板書設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
高風(fēng)險(xiǎn) 高強(qiáng)度 高效率
永恒的微笑
