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2009-06-21 17:06:21 下載試卷 標(biāo)簽:教師 名人名言 閱讀 語(yǔ)文 閱讀材料
《祁黃羊》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)品味語(yǔ)言文字,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事出以公心的人。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。
一互贈(zèng)名言,誘疑導(dǎo)讀
1.最近同學(xué)們都讀了不少書(shū),積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎?
2.來(lái)而不往非禮亦!老師也送一句給你們。出示:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。
3.范讀;指名讀;相機(jī)教學(xué)“避”;齊讀。
[設(shè)計(jì)理念:《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍。設(shè)計(jì)互贈(zèng)名言的環(huán)節(jié),在師生輕松、和諧的對(duì)話中,學(xué)生身心放松、積極參與。教師“斗轉(zhuǎn)回鋒”,以回贈(zèng)方式巧妙地切入到文章的中心。]
4.讀了這句話,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
5.想解決這些問(wèn)題嗎?是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢?真是好樣的,怎么解決呢?我們的辦法是--認(rèn)真讀書(shū)。好好讀課文,多讀一遍就會(huì)多一份收獲。
[設(shè)計(jì)理念:?jiǎn)栴}源于學(xué)生,終于文本。教師注重“誘疑導(dǎo)讀”,充分關(guān)注和了解了學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài),同時(shí)又始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生]
二.研讀對(duì)話,加強(qiáng)感悟
1.讀完了課本,你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2.學(xué)生交流中教師引述:祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐,一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢?噢,老師明白了,祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。(學(xué)生紛紛表示不同意)想說(shuō)服老師嗎?
3.請(qǐng)大家好好讀課文,找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來(lái)證明,這樣老師才會(huì)相信。
[設(shè)計(jì)理念:學(xué)生與文本多次對(duì)話后,必然會(huì)有各自的收獲。此處提供平臺(tái)讓學(xué)生交流傾聽(tīng),營(yíng)造了一個(gè)寬松的對(duì)話氛圍,又充分回應(yīng)了前面的自主質(zhì)疑,有效地落實(shí)了學(xué)生的主體地位。教師巧妙抓住生成資源,點(diǎn)擊看似矛盾的表述,挑起認(rèn)知上的沖突,反彈琵琶:你們認(rèn)同老師的觀點(diǎn)嗎?想說(shuō)服我嗎?此時(shí)學(xué)生的思維情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),心中升騰起迫切而強(qiáng)烈的探究欲望,為下文研讀對(duì)話作了很好的鋪墊]
4.匯報(bào),相機(jī)出示研讀對(duì)話一:(推薦仇人解狐的對(duì)話)
。1)初讀對(duì)話,品味關(guān)鍵詞句。
A.哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重?指名說(shuō),教師根據(jù)學(xué)生的回答在(想了想、鄭重)等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).
B.誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”?
C.范讀,注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
。2)再讀對(duì)話,走進(jìn)人物心理。
A.引讀:祁黃羊想了想。質(zhì)疑:那么他到底在想些什么呢?愿意做一回祁黃羊肚子的蟲(chóng)子嗎?自由讀課文,思考體會(huì)。
B.交流。(學(xué)生可能回答:這么一個(gè)重要的職位,誰(shuí)才適合呢?或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危,解狐最有軍有才能,他是最佳人選等等)
C.原來(lái)祁黃羊想了這么多,真可謂深思熟慮,他鄭重地說(shuō)出了自己的看法(引讀):“我看解狐就不錯(cuò)。”
。3)感情朗讀,加深體驗(yàn)感悟。
A.剛才大家一遍又一遍地讀書(shū),走進(jìn)了祁黃羊的心理,了解了他的真實(shí)想法?墒菚x悼公沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū),當(dāng)他聽(tīng)到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí),你猜會(huì)有什么反應(yīng)?
B.我們一起用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話。
C.誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊,有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢?指名學(xué)生讀:“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任,并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪!”
D.悼公聽(tīng)了祁黃羊的話。頓時(shí)--?你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎?(引導(dǎo)說(shuō)出:茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等)
誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。
。4)角色扮演,提升
A.同桌分角色扮演朗讀。要求語(yǔ)氣、神情的變化要符合人物的心理。
B.指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演,可提出個(gè)人意見(jiàn),共同揣摩。
C.教師點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)為主:(如真是個(gè)鄭重的祁黃羊!疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。)引導(dǎo)為主。
[設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。采用了“讀—品—讀—思—讀—進(jìn)—讀—悟—讀—演”的方法,既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又注重了引導(dǎo),“星星之火可以燎原”,教師緊扣文本,依據(jù)學(xué)情、“以讀為主線”、巧妙點(diǎn)撥、層層深入,將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深,充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價(jià)值取向]
5.學(xué)法遷移,自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
A.剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法?討論小結(jié),出示學(xué)法。
B.請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話,老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。
C.學(xué)生自學(xué),教師行間 視,參與學(xué)習(xí),了解學(xué)情,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)理念:指導(dǎo)研讀后,充分激勵(lì)和相信學(xué)生,“授之以漁”,采用學(xué)法遷移,放手讓他們自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。同時(shí)教師參與進(jìn)來(lái),了解學(xué)情,及時(shí)調(diào)控,點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生最大程度地得到了發(fā)展和提高,感受到了自主研究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]
6.匯報(bào)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。
7.交流中設(shè)疑:為什么不先推選祁午而先推選解狐?討論。
8.帶著感情體會(huì)再讀。
[設(shè)計(jì)理念:充分挖掘教材中的另一個(gè)亮點(diǎn),通過(guò)交流討論,教師依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀事實(shí)是解狐比祁午更出色,進(jìn)一次體會(huì)祁黃羊可貴的“出以公心”。學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的感受后,帶著感情再讀課文,形成了課堂教學(xué)的高潮] ]
三.交流分享,升華體驗(yàn)。
1.你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人?
2.喜歡他用一句名言或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸贊一下。
3.是啊,這么高貴的品質(zhì)令我們佩服,更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)(引讀最后一段)。
4.這就是“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的由來(lái)。
[設(shè)計(jì)理念:在學(xué)生充分獲得感悟的基礎(chǔ)上,教師提供寬松的平臺(tái)讓學(xué)生暢談個(gè)人看法、獨(dú)特體驗(yàn),尊重了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也充分了解了學(xué)生的價(jià)值取向。帶著感情體驗(yàn)再讀點(diǎn)題性的語(yǔ)句,教師再次及時(shí)點(diǎn)出“中心”、“精髓”,收到了升華體驗(yàn)的功效。]
四.參與實(shí)踐,延伸拓展。感謝同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了這一課。仿佛時(shí)光倒流,我們回到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,領(lǐng)略了祁黃羊的大將鳳范。
出示:
1.閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
2.自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。
3.搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。.
請(qǐng)大家選擇其一認(rèn)真準(zhǔn)備,期待精彩的下節(jié)課!
[設(shè)計(jì)理念:遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀。閱讀史料,有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累;編排劇本,在多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中有利于學(xué)生探究合作、內(nèi)化提升;搜集故事,有力于促進(jìn)教學(xué)向生活開(kāi)放,深化體驗(yàn)。三種不同的課后作業(yè)設(shè)計(jì),留給了學(xué)生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]
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