一、揭題導入：

　　二、基礎(chǔ)性診斷與矯治：

　　1、 自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、 指名分自然段逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治：

　　1、 默讀課文，思考：自己讀懂了什么？還有哪些詞句不懂？
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　　2、 小組合作交流。

　　3、 全班交流。

　　四、遷移運用，自主性診斷：

　　1、交流課外了解到的仿生學事例。

　　以“--------------的自述”的形式，選文中一個事例或其他事例自編一個人類以生物為師的童話小故事。