教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。

　　2、說說第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外尋找有關(guān)資料，加深對課文的理解。

　　3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　指導學生說說三——五自然段的主要內(nèi)容，激發(fā)主動探索的愿望和對科學的熱愛之情；指導學生介紹課外搜集的資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語。

　　2、揭題導入：今天我們繼續(xù)學習第7課——（生讀：7、人類的老師）。通過上堂課的學習，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？

　　（指名回答）

　　二、精讀指導

　　1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本從課文中找一找，看誰先找到？

　�。�1）學生快速讀課文后指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好“老師”�。。┌鍟�：種種生物

　�。�2）出示第七自然段，指名讀。

　�。�3）這句話還告訴了我們什么？

　　指名交流。（從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多）你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？指名讀，齊讀。

　　是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

　�。�4）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。

　　從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。

　　2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　　（1）學生自由讀、劃。

　　（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）

　�。�3）齊讀第一自然段。

　　3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？請同學們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。

　�。�1）學生快速讀、劃。

　�。�2）指名交流。（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

　�。�3）再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細讀，并想想這些“老師”教了人類什么？向“老師”學習的收獲是什么？（出示要求）同桌交流。

　　相機出示段落，教師適時引導：

　　A研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機；研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

　　小結(jié)：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應特點得到啟示的�？磥磉@些小小飛行家確實都是人類的“老師”。

　　B鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　人們?yōu)槭裁磿�去研究鯨的呢？（發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨）發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。

　　C發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。

　　你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”？指名說。

　�。�4）了解了這幾段的內(nèi)容，下面老師要求大家用 “我讀了第    自然段，知道了    是人類的‘老師’，人們通過……”為開頭進行介紹，先四人小組練習。

　　指名介紹，師鼓勵評價。

　　4、課文三——五自然段詳細地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢？第六自然段介紹了什么？指名讀。

　�。ㄕf明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來）

　�。�5）除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來交流一下。

　　同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。

　　4、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？

　　（指名回答并板書：受到啟發(fā)  發(fā)明創(chuàng)造）

　　是�。∽匀唤绲纳�物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。

　　三、總結(jié)

　　學習了課文，大家有什么感想呢？指名交流。

　　師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！

　　板書：

　　7、人類的“老師”——————＞發(fā)明創(chuàng)造

　　（種種生物）   受到啟發(fā)