�。▽W(xué)習(xí)第5自然段）

　　師：文中“這樣切蘋果”指的是怎樣的切法？

　　生：是指“攔腰切下去”。

　　生：是指“橫切”。

　　師：你們說(shuō)得都對(duì)。那么這一句話中兩次用了“也許是出于”表示什么？

　　生：表示對(duì)第一次攔腰切蘋果的兩種猜測(cè)。

　　師：這件事情使我深有感觸，我的感觸有那些呢？

　　生：是說(shuō)這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

　　生：是說(shuō)蘋果里隱藏著五角星這個(gè)秘密傳到幼兒園，再傳到我這兒，我又傳給大家，證明它有很大的魅力。

　　生：由這個(gè)發(fā)現(xiàn)，能使人感到人的創(chuàng)造力是什么。

　　師：是的，創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

　　師：在學(xué)習(xí)或生活中你們一定也有這樣的經(jīng)歷，在無(wú)意間有了意外的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我做數(shù)學(xué)題時(shí)常常要用幾種方法來(lái)解答。

　　生：有一次我把一個(gè)橙子橫著切，我發(fā)現(xiàn)里面竟有一朵花。

　　生：我從家里到學(xué)校的路很長(zhǎng)，騎車要45分鐘，現(xiàn)在我反復(fù)摸索找到了一條最近的路線，騎車只要35分鐘了。

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　　師：是呀，換一種思維方式，竟然會(huì)給你一個(gè)驚喜，這樣的事在生活中還多著呢，只要我們?nèi)ヌ剿�，相信聰明的你還會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。

　　反思：

　　教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的確外延相等，我們理應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活的溝通，讓語(yǔ)文更貼近學(xué)生的生活，課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)蘋果，一個(gè)橫切，一個(gè)豎切，親自試一試，比一比，學(xué)生深刻地感受到創(chuàng)造就是打破常規(guī)的思維方式，以生活的體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種條件，留給學(xué)生足夠的實(shí)踐空間，讓學(xué)生在課內(nèi)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，能有聽、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練，能有彈、唱、跳、畫的機(jī)會(huì)，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，遷移運(yùn)用，在課外去接觸生活，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、探究新知，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿充滿趣味性、知識(shí)性。