學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)9個(gè)生字，會寫出14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．課前觀察身邊春天的景物。

　　2．收集有關(guān)燕子的資料。

　　3．多媒體課件。

　　設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟，吸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用“讀中研，研中悟”的方法使學(xué)生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

　　一． 賞圖入文，感受燕子的外形美

　　1．樂曲引入，揭示專題

　　播放課件，（在《小燕子》樂曲聲中，幾只小燕子正盡情地在春光中展現(xiàn)美）教師激趣談話，板書課題，提出研讀專題：感知美，體會美，表達(dá)美

　�。ɡ�用優(yōu)美的音樂，動人的畫面，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，打開學(xué)生的情感“閘門”，以此解題開眼，提出研讀專題：“體會美，表達(dá)美”）

　　2．理文畫意，感受形美

　�、� 課文是怎樣描繪燕子的外形美的？快速默讀課文，找出有關(guān)段落，嘗試找出答案。

　�、� 說說課文運(yùn)用了哪些詞語寫出了燕子的形象美？

　�。ㄕ{(diào)動學(xué)生多種感官參與研讀�？圩�“烏黑發(fā)亮”、“俊俏”“湊”幾個(gè)詞語，品品議議，使學(xué)生感受燕子的形象美，進(jìn)而產(chǎn)生對燕子的喜愛之情，以突破“體會燕子的外形美”）

　�、� 作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的感情？

　�、� 嘗試感情朗讀，讀出濃濃的愛意

　�、� 根據(jù)課文嘗試畫圖

　�、� 上講臺介紹一下自己畫的燕子

　　二． 察圖辨文，感受燕子的行動美

　　⑴感受春天的景物美

　�、� 入境：讓我們展開想象的翅膀，化作一只只可愛的燕子，在春天里自由的飛翔，盡情地領(lǐng)略春的美好吧

　�、� 播放課件（在輕快的音樂中出現(xiàn)美美的春光圖）小燕子們盡情地述說所見的美景。

　�、� 課文是怎樣寫這美景的？個(gè)別讀第二段，說說讀懂了什么？還有什么不懂的

　　④ 想象說話：誰來趕集？怎樣來趕集？

　　（讀，畫、說，前者是吸收，后者是表達(dá)。如此結(jié)合訓(xùn)練，既使學(xué)生見于書，入于目，明于心，出于口，深入地去探究專題，又真正達(dá)到口誦心惟，知能發(fā)展，提高語文綜合素養(yǎng)）

　�、聘惺苎嘧拥膭討B(tài)美

　�、俨シ耪n件（小燕子的活動圖）用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、還有的、、、、、、”有序說說燕子的活動

　�。▽⒄n文本身具有的語言情境遷移到課件上來，讓學(xué)生變換角色，把自己假想成“小燕子”，自主有序地觀察，盡情地表達(dá)，從而豐富和拓展學(xué)生說話的“心境”，達(dá)到身臨其境欣賞美，表達(dá)美）

　�、谝詧D會文，分小小組討論：燕子是怎樣為春光增添生趣的，找出有關(guān)依據(jù)試著辯論

　　⑶感受燕子的靜態(tài)美

　�、� 個(gè)別讀最后一段，說說哪些語句給你留下了深刻的印象

　�、� 課件出示一段五線譜，對照理解課文的比喻句，想象說話：小燕子正待演奏，它將演奏什么呢？

　�、� 合唱《小燕子》

　　三． 讀議思誦，感受文中的語言美

　　1． 讀中發(fā)現(xiàn)

　　課件展示：看下面的句子，找出課文中表達(dá)同樣意思的句子讀一讀，比較一下，再說說哪句好，好在哪

　�、� 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了燕子

　　② 才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來。形成了春天。

　　2． 議換詞語

　�、�“一身烏光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”這句中的“湊”能換成“拼”、“聚”、“合”嗎？為什么？

　�、�“有幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這句中的“落”能換成“掉”、“停”、“降”嗎？為什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生緊扣優(yōu)美詞句深入研讀，感悟燕子停歇的靜態(tài)美。運(yùn)用圖畫，音樂等美學(xué)手段，使課堂洋溢美育氣氛，在學(xué)生想象說話中，動情歌唱中，陶冶審美情趣，受到美育熏陶。）

　　3．展開想象，“微風(fēng)吹拂著柔柳”有什么感覺？

　　4． 反復(fù)吟誦

　　指導(dǎo)反復(fù)吟誦課文第二段

　　四．遷移新知，學(xué)以致用創(chuàng)造美

　�、� 理：第一段的寫作順序

　�、� 想：作者的寫作方法

　�、� 寫：一種小動物的外形