教材分析：
在萬物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色？詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂樹木的對人類的作用，增強(qiáng)環(huán)保意識。
2、通過有韻味性的朗讀，感受在春色爛漫的大自然中快樂植樹的情景。
3、自學(xué)生字新詞，能有情感地背誦這篇課文。
第一課時
主要目標(biāo)：這一課時應(yīng)讓學(xué)生讀得準(zhǔn)，讀出詩歌的節(jié)奏，理解樹木的作用，還得認(rèn)認(rèn)真真地把生字寫好。
一、情境引入
1、同學(xué)們，你們看，我們身邊的花草樹木已經(jīng)快發(fā)出了新芽，再過些日子，我們的世界將會是……（盡可能讓學(xué)生來形容這種景象，板書相關(guān)詞語，調(diào)動學(xué)生已有的積累，既是文本情景的創(chuàng)設(shè)，也是對以前學(xué)習(xí)成果的回顧。）
2、當(dāng)看到綠意盎然樹木時，我們會感到無比的欣慰與舒適，那你們知不知道，樹木對我們有什么作用嗎？
�。�(lián)系課外知識，讓他們盡情地說出樹木的作用。）
3、總結(jié)，板書課題。
二、自學(xué)課文，朗讀課文。目標(biāo)：讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，并學(xué)好生字詞。
1、順上一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生朗讀。
�。�……既然樹木對我們這么重要，那我們抓緊去植樹吧�。�
2、讀前布置任務(wù)
A、讀準(zhǔn)每個字音，把不太理解的字詞作好記號。
B、再讀一遍，盡可能讀通順些，對自己不理解的地方結(jié)合課文內(nèi)容或工具書或同桌交流解決。
�。ń處熓占瘜W(xué)生學(xué)習(xí)的一些信息）
3、指名讀。
字字過關(guān)，句句通順，并鼓勵讀出節(jié)奏感。
針對一些難的生字新詞進(jìn)行點撥指引，板書“渠、栽、版”辨析。
�。ㄍ瑫r注意教給方法。）
三、讀懂文本內(nèi)容
1、你們能不能用詩歌中的語句來告訴我樹木都有哪些作用呀？（選擇讀，有目的地讀，讀仔細(xì)了。）
A、給學(xué)生思考自讀的時間。
B、交流讀，鼓勵把找到的語句讀得更好。
2、師生交流，討論如何讀好這些句子。
四、指導(dǎo)寫字
1、簡要總結(jié)上學(xué)期的寫字情況，并回顧寫字時應(yīng)注意什么。
2、自己觀察，體會寫法。
3、教師有針對性指導(dǎo)。
4、給學(xué)生充足的時間完成習(xí)字練習(xí)作業(yè)。
第二課時
教學(xué)重點：這一課時重點是引導(dǎo)學(xué)生再次深入地朗讀，走入文本的情境，并能熟讀成誦，讓文本的思想春風(fēng)化雨般進(jìn)入孩子們的心靈之中。另外，完成相關(guān)課堂作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)引入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹木對我們有哪些好處？誰能比較完整地告訴大家？（鼓勵學(xué)生不看書，并用書上的語句說出。）
2、同學(xué)們，多植樹對我們大好益處，我們得用自己的雙手去植樹－我們的身邊，荒山、野嶺還都等著我們?nèi)ブ矘淠�！現(xiàn)在就讓我們一起去植樹。
二、深入品讀，感受情境
1、（接上）教師先放聲有情色地引讀“迎著和煦的春風(fēng)……”
（示意學(xué)生用這種有節(jié)奏，有情味的朗讀，完整地感受詩歌的情境。）
2、分節(jié)指導(dǎo)朗讀
A、形象性地讀好第一節(jié)。
如感受迎面而來的春風(fēng)，感受怎樣地行走（感受“邁”的形象性。）
另外，這里的“走”很有號召力，要讀出號召力。
B、指導(dǎo)讀出第二節(jié)。
前四個詞語表處所，很形象，要一個一個慢慢讀出，讀出時，眼前出現(xiàn)這個地方（想象讀）。
C、指導(dǎo)讀出3-5小節(jié)
充分體會植樹的作用，可分一下形式朗讀。
D、最后一節(jié)
用齊讀的方式引領(lǐng)學(xué)生感受。
三、背誦指導(dǎo)
1、幫學(xué)生理清一下詩歌的脈絡(luò)。
1-2節(jié)寫的是我們“一起去植樹”的情景。3-5寫植樹的作用好處。最后一節(jié)總寫我們離不開樹木，號召去植樹。
2、可以分段落背誦。
3、指名背，針對具體情況再加以指導(dǎo)。
四、作業(yè)指導(dǎo)
1、完成課后第五題。
（選一種樹，了解它的名字、外形特征以及作用，試著講一講，在課堂中與同學(xué)交流。）
2、指導(dǎo)學(xué)生完成補(bǔ)充習(xí)題上的習(xí)題。
教學(xué)反思：
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
課前思考：
植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗。對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
課后反思：
原想在精講多練上下功夫，沒想到一到上課就擔(dān)心學(xué)生這里不懂，那里不明白，啰嗦了半天，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但學(xué)生練習(xí)的時間卻少了，仔細(xì)看看補(bǔ)充習(xí)題上的題目，上課如果一帶而過，那學(xué)生能做出來嗎？有時發(fā)現(xiàn)教學(xué)真的很無奈，講多了又沒時間寫作業(yè)，講少了，一些練習(xí)學(xué)生又不懂了。本課我覺得在植樹好處的把握上較準(zhǔn)確，大部分學(xué)生能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。文中“綠色工廠”“綠色寶庫”“綠色的希望”三個詞組所指的內(nèi)容上課時要讓學(xué)生明確一下。希望大家在今后的教學(xué)中能多一些疑問，我們一起來討論。
課前思考：
這篇課文比較淺顯，學(xué)生容易掌握，在教學(xué)中，我采用“三讀”教學(xué)，一讀是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；二讀是將課文讀通順、讀流利，以小組為單位進(jìn)行賽讀；三讀是讀透，將課文中不理解的地方作上記號，小組交流合作，如果還是不能夠解決，則集體一起解決。課文中學(xué)生可能不太理解“綠色工廠”（這是光合作用，讓學(xué)生在第一課時后去查閱資料，以充實學(xué)習(xí)內(nèi)容）還有“四化”，可由老師講解，如果時間充裕，也可以讓他們自己去查閱。
授后小記：
今天在教學(xué)中，重點是讓學(xué)生養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣，在講解時，我結(jié)合寒假作業(yè)中學(xué)生所寫的日記本，讓他們更貼切地感受到寫日記的重要性，同時也要注意日記的內(nèi)容，語句的通順等。
今年我們實施免費(fèi)向?qū)W生提供教科書，還要進(jìn)行循環(huán)使用，這與“愛護(hù)圖書”有著相同之處：即不損壞教科書，不隨意亂畫、不卷角，所有記號用鋼筆來做等。通過圖畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠比較自覺地講出來，再由老師進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合我們學(xué)校每周都要開放圖書，讓學(xué)生借閱，我們也知道如何去保護(hù)圖書，只是，圖書利用的程度還有待提高��！
