二、設計理念：

　　課文《第一朵杏花》講述我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。本課的學習，以不同形式的朗讀引導學生感悟、積累和運用語言，初讀從畫面入手，觀察杏花是什么樣子的，細讀，引導學生抓住關鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物思想感情，此外課堂教學過程中還適當補充課外閱讀資料。

　　三、教學目標：

　　△知識與能力：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　△過程與方法：

　　憑借對語言文字感悟，體會竺可楨一些不茍的科學態(tài)度和治學精神。

　　△情感、態(tài)度、價值觀：

　　引導學生學會用心觀注周圍事物變化，懂得只有精確觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　四、教學重點：

　　引導學生通過語言文字，感悟人物思想感情。

　　五、教學難點：

　　聯(lián)系生活實際，引導學生如何養(yǎng)成精確觀察、實事求是的態(tài)度。

　　六、教學準備：

　　多媒體。

　　七、教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�入，激發(fā)興趣。

　　1、春天到了，各種各樣的花兒爭先恐后地開放著，多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹，高雅的梅花，優(yōu)美的圖片博得學生驚嘆，吸引學生注意。

　　2、而有一種花卻不起眼，多媒體出示一株淡淡的杏花，讓學生說說畫面，然而就是這樣一株杏花卻引起了一位大科學家的關注，這究竟是怎么一回事？由此引出課題。板書：第一朵杏花。學生和老師一起書寫課題。

　　3、看了這個題目你們有什么疑問嗎？請大家?guī)е�自己的疑惑到課本中去找答案。

　　4、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（設計意圖，在課堂開始，以隨和的談話營造一種寬松愉悅的教學氛圍，充分利用學生已有的認知條件與課文相聯(lián)系，運用媒體進行圖片展示，引領學生感悟杏花平常，極大限度調(diào)動學生表達欲望，讓學生漸入學習佳境。）

　　（二）圖文對照，學習生字詞。

　　1、多媒體出示文中插圖，指導學生觀察圖畫，圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　2、隨機學習生字。

　　一株（zhu）杏樹    綻（zhàn）開詞   泛（fàn）出    仰（yang）起臉

　　（設計意圖：將文中的生字新詞與課文插圖相聯(lián)系，既避免了單一學習生字的枯燥，又給學生增添不少學習情趣，吸引了學生的學習注意力）

　�。ㄈ�）學習課文，精讀感悟。

　　1、過渡：多媒體出示第一自然段，提問：竺爺爺從外面回來，看到院墻旁杏花開了，他是怎么看的？他看到的杏花有什么特點？

　　引導學生抓住“院墻旁”“淡淡的粉紅”“走近”“數(shù)了數(shù)”“四朵花”“不同程度”等關鍵詞句體會杏花的不起眼和竺爺爺看花時的認真態(tài)度。

　　2、抓住重點詞句，引導學生朗讀、感悟，初步體會人物思想感情。

　　3、自讀2—5自然段，畫出表示人物神態(tài)語言的詞句。

　　4、多媒體出示2—5自然段，學生自由練讀。

　　5、學生表演仰起臉，天真地問，感悟文中小男孩童真童趣。

　　6、從兩次提問感悟竺爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

　　①你知道杏花是哪天開放的？②我是問第一朵是哪天開放的？

　　7、還從哪些詞句可以看出竺可楨爺爺優(yōu)秀品質(zhì)？從“又”“習慣”可以看出竺爺爺不是第一次看杏花，也不是第一次追問有關第一朵杏花開放的時間，這就說明竺爺爺注意實際觀察，親自調(diào)研，掌握第一手資料。

　　8、從小男孩疑惑說起，聯(lián)系學生實際，說說自己此時感悟，自己平時也注意過第一朵杏花開放的時間嗎？由此引發(fā)議論。

　　9、強調(diào)句型，我有用處，明年你可要留心點，設置懸念，竺爺爺?shù)降子惺裁从锰帲?/p>

　　10、分角色朗讀課文，感悟人物思想感情。

　　11、學生讀，學生評，老師評。

　　12、補充竺可楨觀察物候小故事。

　�。ㄔO計意圖：以真實的對話，創(chuàng)設生動活潑的教學氛圍，通過簡單表演，適當?shù)闹�體語言，體會孩子的天真，通過竺爺爺兩次提問，水到渠成地引領學生感悟作為一位特候?qū)W家，掌握第一手資料是多么重要，由此引發(fā)更深一層的思考）

　　四、讀中悟理，點明中心。

　　1、作為一句物候?qū)W家，竺可楨對科學的追求做到實事求是，一絲不茍，他又是怎么說的？

　　2、多媒體出示課文最后一個自然段。

　　3、結合這一段，學習生字新詞（精確：估計、掌握）

　　4、由“精確”再次感悟竺可楨治學態(tài)度。

　　5、結合前文理解“估計、推斷”，突出強調(diào)，不能使用，也不能用。

　　6、學生讀，學生評。

　　（設計意圖：由竺可楨所做，所問過渡到所說，讓學生感悟出竺可楨是一個言行一致的人。結合課文學習生字新詞，聯(lián)系課文內(nèi)容掌握精確、估計、推斷）。

　　（五）課外延伸，深化主題。

　　1、聯(lián)系生活實際，說說我們平時在哪些地方也使用估計和推斷，今后又應該怎么做呢？

　　2、文中描述的是關注第一朵杏花開放的時間，其實在平時我們還可以觀察，春天，第一聲鳴叫；夏天，第一聲雷鳴；秋天，第一片落葉；冬天，第一場雪……發(fā)生在什么時間？

　　3、生活中很多處都需要精確觀察，也只有精確觀察，才能搞科學研究，竺可楨這樣做這樣說，也是這樣要求我們的，所以課文經(jīng)第一朵杏花為題。

　　4、冬去春來，第二年，出示第六小節(jié)，小男孩觀察到了杏花開放的時間嗎？他有什么表現(xiàn)？這是下節(jié)課要學習的內(nèi)容。

　　5、我們不僅要學會觀察大自然變化，還要學會關注人與人，關注社會的發(fā)展。

　　6、贈送名言：處處觀察皆學問。

　�。ㄔO計意圖：由課文中第一朵杏花引發(fā)開去，引導學生對春、夏、秋、冬各具代表性景物觀察，由關注大自然到關注社會。由課內(nèi)延伸到課外，讓學生滋生向他人表達欲望，感悟課文內(nèi)涵，感悟?qū)λ�人，對社會關注。