《第一朵杏花》這篇課文講述了我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。文章通過(guò)孩子兩次看杏花的區(qū)別和竺可楨與孩子之間的對(duì)話，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)探究中一絲不茍的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字；會(huì)認(rèn)7個(gè)生字；并能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神。通過(guò)朗讀理解含義深刻的句子。
4、通過(guò)讀文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，使學(xué)生懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”它是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。因此，在這一課中我以朗讀為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神，在角色互換的對(duì)話中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，感受閱讀的樂(lè)趣。
課堂描述：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。。竺爺爺來(lái)到杏樹(shù)下，只見(jiàn)四朵不同程度的杏花都綻開(kāi)了花瓣�？上У氖切∧泻](méi)看到第一朵杏花，竺爺爺也很遺憾呀！昨天，我們學(xué)習(xí)了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？
生1：我覺(jué)得杏花很美麗。
生2：我認(rèn)為竺爺爺很認(rèn)真，觀察很仔細(xì)。
生3：“我”不知道為什么竺爺爺說(shuō)知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間用處大著呢！這一處給我留下了深刻的印象。
�。◣煱鍟�(shū)：用處大著呢�。�
師：是�。≈肋@第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間到底有什么用處呢？瞧！光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春姑娘悄悄地來(lái)了……（畫(huà)樹(shù)枝，花苞）
二、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容
師：（出示句子）春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。這個(gè)句子多美呀！讓我們自己讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn)，句子讀流利喲！
生：（學(xué)生自由練讀）
師：（教師點(diǎn)擊課件，“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅）咱們?cè)賮?lái)讀讀，可要特別注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)喲！你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫(huà)面，還可以加上動(dòng)作。再把你想到的畫(huà)面美美地說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)�。▽W(xué)生自讀感悟2-3分鐘）
學(xué)生在小組中交流：大家讀書(shū)都很投入！有的同學(xué)邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際，想象著畫(huà)面，有的同學(xué)讀的時(shí)候配上了自己的動(dòng)作，還很有表情呢!
師：趕快在小組中互相讀一讀、說(shuō)一說(shuō)吧！把你感受到的美和大家分享。當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞！
生：學(xué)生在小組中交流。教師參與交流、指導(dǎo)。
師：大家讀得真熱鬧！哪一小組把你們感受到的美來(lái)給大家讀一讀、說(shuō)一說(shuō)？
生1：我仿佛感到春風(fēng)輕輕拂過(guò)我們的臉，春綠了柳樹(shù)，柳樹(shù)柔軟的枝條隨風(fēng)舞蹈。
師：啊！你想得畫(huà)面多美啊！柳樹(shù)好像和我們說(shuō)著悄悄話呢！你來(lái)讀一讀吧！
生1：學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。
生2：小草從媽媽的懷里探出腦袋，看著這精彩的世界！看著這一切，我忍不住想讀啦�。▽W(xué)生美滋滋地讀。）
師：我的確感受到了小草看到的精彩的世界！
生3：我感覺(jué)花兒、小草、柳樹(shù)、小溪像活的一樣，有了生命。（極富表情作動(dòng)作讀。）
師：剛才大家描繪的畫(huà)面多美呀！微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了一道道的波紋，小草蘇醒了，探出了頭來(lái)，風(fēng)兒吹綠了柳梢，杏樹(shù)的花苞脹得鼓鼓的，就要綻開(kāi)了！讓我們一起來(lái)贊美這美麗的春天吧！
(課件出示春天的情境圖)
全班齊讀
師過(guò)渡：是呀！第一朵杏花馬上就要開(kāi)了。小男孩此時(shí)又來(lái)到院子里。他呆呆地站在那兒，癡癡地守著那朵杏花。你們看，你們看，花開(kāi)了�。◣煱鍟�(shū)畫(huà)畫(huà)苞）這可是一年的期待呀！誰(shuí)來(lái)把這個(gè)消息告訴竺爺爺？誰(shuí)來(lái)？誰(shuí)來(lái)？
（同座位合作讀、表演對(duì)話）
師：有誰(shuí)想告訴竺爺爺？誰(shuí)想當(dāng)竺爺爺？（指名讀）
生：分角色朗讀對(duì)話。
師：同學(xué)們，這段精彩的對(duì)話，沒(méi)有寫(xiě)出兩人的神態(tài)、表情，現(xiàn)在老師送給你們一些詞語(yǔ)，你對(duì)照這些詞語(yǔ)能把這段對(duì)話讀好嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：奇怪、半信半疑、高興、自豪、激動(dòng)、肯定、）
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（奇怪）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（高興）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（激動(dòng)）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（自豪）地說(shuō)：“剛才。”
竺爺爺（半信半疑）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”
小孩子（肯定）地說(shuō)：“是。”
生：根據(jù)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式練讀對(duì)話。
師：我想請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
指名學(xué)生逐句讀，讀出對(duì)話中的神態(tài)。
師：第一朵杏花開(kāi)放了，瞧：
師：（出示句子：陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。）
咱們來(lái)把這句話讀讀看！“捧出”是什么樣呢？誰(shuí)會(huì)做？
生1：“捧“就是小心翼翼地端在手心。（并用手做出動(dòng)作）
生2：很小心地把東西放在手上。
師：是��！這可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍貴呀！再來(lái)讀讀看，體會(huì)體會(huì)。
生互相交流
師：你體會(huì)到了什么？
生1：我體會(huì)到了小男孩知道了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間非常高興。
生2：這朵花對(duì)爺爺?shù)难芯坑泻苤匾囊饬x。
師：這樣珍貴，這樣重要，我們一起來(lái)讀讀。
生：齊讀。
師：竺爺爺看到了第一朵杏花，就鄭重地記下了這個(gè)日子。這個(gè)日子就是——（提示學(xué)生齊說(shuō)）第一杏花開(kāi)放的日子。
師：雖然，現(xiàn)在我們不能親眼看見(jiàn)竺爺爺日記的內(nèi)容。大家猜猜看竺爺爺還會(huì)鄭重地記下哪些日子呢？
生1：記下天氣的變化。
生2：記錄下地殼變化的變化。
師小結(jié)：這一個(gè)個(gè)精確的時(shí)間離不開(kāi)他長(zhǎng)年累月的細(xì)心觀察。（回顧課文）上節(jié)課，有些同學(xué)不明白竺爺爺，為什么說(shuō)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間“用處大著呢！”
�，F(xiàn)在你該明白了吧？
師：（課件出示）竺可楨生平介紹
你們看！這就是我們課文中的竺爺爺。他是我國(guó)氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。從1917年開(kāi)始，他就養(yǎng)成了每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀(jì)錄的內(nèi)容。幾十年如一日的精心觀測(cè)，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等數(shù)據(jù)。在他一生中，曾不止一次地說(shuō)過(guò)這樣一段話：教師范讀
�。ǔ鍪揪渥樱何倚枰_的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。——竺可楨）
自己讀讀想想，從竺爺爺?shù)脑捴�，你明白了什么呢�?/p>
生1：我從中明白了竺爺爺是一名治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，對(duì)待科學(xué)，從來(lái)沒(méi)有半點(diǎn)馬虎。
生2：我覺(jué)得竺爺爺是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)，熱愛(ài)科學(xué)的人，在他生病時(shí)還不忘做記錄。
生3：竺爺爺還很關(guān)心小朋友，他教我們做事情時(shí)要仔細(xì)觀察。
師：竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學(xué)研究，為科學(xué)研究提供了寶貴的資料。是我國(guó)一位了不起的科學(xué)家。竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。來(lái)，讓我們帶著對(duì)竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀。
生：（有感情地、帶著崇敬之情地朗讀）
三、拓展延伸
師：《第一朵杏花》的故事到這兒就結(jié)束了。相信大家心里有許多話想對(duì)竺爺爺說(shuō)，對(duì)小男孩說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)。拿起桌上的花瓣把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)吧！
生：學(xué)生互相交流想法。
師：我看見(jiàn)大家都寫(xiě)下了自己的感受。來(lái)，我們放下筆來(lái)，交流交流吧！誰(shuí)先來(lái)？
生1：我要向竺爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他觀察仔細(xì)的精神。
生2：竺爺爺是一個(gè)為事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。
生3：我想對(duì)那個(gè)小男孩說(shuō)：“你是一個(gè)做事情非要弄個(gè)究竟、細(xì)致觀察的好孩子。
生4：竺爺爺，我也要做個(gè)像您這樣的科學(xué)家。
師：《第一朵杏花》的故事留給我們的啟示很多很多。課下了，大家可以把花瓣送給朋友，給他也講講這個(gè)故事；你可以與同學(xué)交換花瓣；你也可以自己珍藏起來(lái)，讓第一朵杏花伴我們成長(zhǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、第一朵杏花
用處大著呢！
