課前思考：
本冊開篇就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,既然是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，那與普通的課文應(yīng)該區(qū)別開來，習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的手段就是通過無數(shù)次重復(fù)實(shí)踐來養(yǎng)成，而不是靠理論學(xué)習(xí)而養(yǎng)成。
本課教學(xué)需要解決兩個(gè)問題：一是讓學(xué)生學(xué)寫日記，更重要的是如何讓他們懂得寫日記的重要性，能在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。二是培養(yǎng)他們熱愛圖書的好習(xí)慣。這兩個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的一生收益匪淺。
[課前思考]
我班學(xué)生從一年級下學(xué)期就已經(jīng)開始嘗試寫日記，基本掌握了日記的格式，但是如何把內(nèi)容寫具體，做到堅(jiān)持天天寫日記，這需要培養(yǎng)良好的寫日記習(xí)慣。教學(xué)中，我準(zhǔn)備先找出寒假中學(xué)生所寫的優(yōu)秀日記在班上進(jìn)行交流，再由文學(xué)巨匠交流的寫日記方法引導(dǎo)學(xué)生交流想法，明確寫日記的意義，尤其是能為自己提供寫作機(jī)會，提高寫作水平。讓學(xué)生更重視寫日記。同時(shí)，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督機(jī)制，開展班級優(yōu)秀日記評比和展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。
《堅(jiān)持寫日記》教學(xué)反思
通過本課的教學(xué)，學(xué)生明確了寫日記的意義、方法，進(jìn)一步明確了格式要寫上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，要持之以恒，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，用自己的語言寫想說的話。無論在家中還是學(xué)校，寫日記和完成作業(yè)的要求是一樣的，必須要有正確的書寫姿勢，態(tài)度必須認(rèn)真，一絲不茍，認(rèn)真書寫，文具擺放整齊。可以用專門的日記本來寫日記。如果在家中完成日記，要有一個(gè)安靜的環(huán)境。
但是，寫日記，關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持，原先我只是布置學(xué)生一周寫一篇日記，但是如果要求學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記的話，部分學(xué)生肯定是不能堅(jiān)持的，而且老師天天檢查日記任務(wù)也比較重，因此，我設(shè)想班級分層提出要求，對一些喜愛寫作的孩子嘗試一天一篇；鼓勵有了一定寫作基礎(chǔ)但對寫作還是有點(diǎn)畏難情緒的孩子盡量多寫，做到一周寫二到三篇；而部分學(xué)生暫時(shí)落后，不太喜歡寫作，則鼓勵一周寫上一篇，再寫點(diǎn)讀書筆記，兩者相結(jié)合，加強(qiáng)積累，提高寫作興趣。這只是設(shè)想，我將在不斷嘗試中努力改進(jìn)，并且不斷思考檢查和評價(jià)方式，使學(xué)生真正喜歡上寫日記！
《愛護(hù)圖書》課前思考
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第二學(xué)段的學(xué)生“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”我們不僅要教育學(xué)生愛讀書，更要細(xì)心地去愛護(hù)圖書。教學(xué)時(shí)，著重從愛護(hù)圖書的意義、怎樣愛護(hù)圖書、學(xué)會修補(bǔ)圖書這些方面來講解，但是更多地應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，動手操作實(shí)踐，最后能夠到學(xué)校圖書館進(jìn)行實(shí)踐。
《愛護(hù)圖書》反思
由于這是開學(xué)第一天上課，在學(xué)生報(bào)到時(shí)沒有通知學(xué)生帶好破損圖書以及修理工具，愛護(hù)圖書是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，雖然教學(xué)時(shí)把愛護(hù)圖書意義、要求及修補(bǔ)圖書方法、實(shí)際問題都講得清清楚楚了，并且展開了討論交流，讓學(xué)生對照自己提高認(rèn)識，但是缺少了實(shí)踐練習(xí)這一環(huán)節(jié)，因此，布置學(xué)生課后在家長的指導(dǎo)下修補(bǔ)圖書，通過課外實(shí)踐來作為對這一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的彌補(bǔ)，但是可能會由于缺少了課堂上生生之間、師生之間的互動交流，效果會欠佳。
課前思考
“堅(jiān)持寫日記”、“愛護(hù)圖書”這兩個(gè)習(xí)慣對于學(xué)生而言并不陌生，因此我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是建立在學(xué)生深知其意義的基礎(chǔ)上能夠在實(shí)踐中加以反復(fù)嘗試，逐步形成自覺行為。學(xué)習(xí)了陳老師的教案，我覺得在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該牢牢把握這么幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系插圖，回憶生活。讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖，仔細(xì)思考自己生活中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過交流、對比，找出應(yīng)該保持或是糾正的地方，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)“良好習(xí)慣”的迫切需要。
2、曉之以理，動之以情。“情”、“理”在課堂教學(xué)中所起到的作用是無法估量的，是應(yīng)該值得我們格外重視的。只有這樣，我們的教學(xué)才可能充滿人文色彩，才可能充滿靈性。因此，在引導(dǎo)學(xué)生將這兩大的習(xí)慣加以堅(jiān)持的時(shí)候，我們可以借助偉人的語言、可以依仗周圍榜樣的力量等來鼓勵學(xué)生。
3、課內(nèi)課外，知行統(tǒng)一。知行統(tǒng)一，方可使習(xí)慣持之以恒，習(xí)以為常。因此，在課堂教學(xué)時(shí)或課堂后，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手實(shí)踐，例如，在本課教學(xué)中，學(xué)習(xí)之后可以安排學(xué)生寫寫日記，品評日記；可以交流護(hù)書經(jīng)驗(yàn)、做法，修補(bǔ)自己破損的書籍等，以期待學(xué)生在實(shí)踐中加深認(rèn)識，鍛煉技能。
《堅(jiān)持寫日記》教學(xué)反思
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了寫日記可以通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。還了解了日記的格式、寫日記的方法和寫日記要持之以恒，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，內(nèi)容豐富的，可以寫長一點(diǎn)，如果覺得沒有什么話寫，就可以短一點(diǎn)，用自己的語言寫想說的話。在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
《愛護(hù)圖書》教學(xué)反思
通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護(hù)課本做起，愛護(hù)書、讀好書。課外要求讓學(xué)生給新課本包上封皮，做書簽，把自己家里的圖書分類整理好，把舊的書及時(shí)修補(bǔ)，在圖書館里借樹時(shí)也要養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)反思：
課堂教學(xué)結(jié)束后，我自然地說了句：“從今天起，我們要開始堅(jiān)持寫日記了。日記日記，就是每日一記……”話音沒落，班級便騷動起來。“啊，每天都寫……”見他們一個(gè)個(gè)沮喪著臉，我心軟了，換個(gè)語氣吧。“那你們覺得這個(gè)習(xí)慣如何培養(yǎng)呢？”我商討著問。“老師，每天都寫也可以，但是我們想寫什么就寫什么，想寫多少字就寫多少字，你看行不行？”“不行，”
我還沒回答，就有一位學(xué)生說道，“那有的人就寫一兩句話，寫一個(gè)字，怎么辦？”“是啊，怎么辦？”我順勢問道。“那么，日記的字?jǐn)?shù)規(guī)定，但不要天天寫，一星期寫兩三篇，怎么樣？”“這個(gè)……”似乎學(xué)生們還不滿意。見他們沒有了主意，我說：“這樣吧，暫且我們先來一周寫一篇，但有多余時(shí)間的同學(xué)提倡多寫，如果效果不行我們再改革，好嗎？”“耶——”教室里一片歡呼。唉，預(yù)定日記的計(jì)劃就此消亡。但不管怎樣，還是先想法設(shè)法讓他們愛上“日記”。
