下課鈴聲響了，同學(xué)們的提問(wèn)還顯意猶未盡。走出教室，身前身后還跟著幾個(gè)不得答案不罷休的孩子們，這是為什么？

　　回顧這一堂課。上課一開(kāi)始，我照教案進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道些什么？舉手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”當(dāng)幾個(gè)同學(xué)已說(shuō)了許多內(nèi)容后，許多舉起的手還是不肯放下。一看情勢(shì)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已基本了解，而且已記在心里了。怎么辦？照教案亦步亦趨再進(jìn)行逐段精讀指導(dǎo)嗎？顯然已沒(méi)有必要。我迅速在心里作出了決定，立即隨討論板書(shū)：“不毛之地　　綠樹(shù)成陰鮮花盛開(kāi)”（師問(wèn)）“同學(xué)們，看了老師的板書(shū)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？”

　　問(wèn)題來(lái)了：“既然是不毛之地，為什么會(huì)有綠樹(shù)成陰，鮮花盛開(kāi)呢？”“為什么要在不毛之地栽種綠樹(shù)鮮花呢？”我馬上喝彩，“這兩個(gè)問(wèn)題提得好，很有價(jià)值！”隨即激將：“誰(shuí)能解答他們的問(wèn)題，誰(shuí)就更會(huì)動(dòng)腦�，F(xiàn)在把課文翻開(kāi)，快速默讀課文，看看第一個(gè)問(wèn)題的答案主要在哪些自然段？”

　　課堂上聚精會(huì)神地默讀。

　　隨著一只手的舉起，安靜被打破。“第一個(gè)問(wèn)題的答案主要在課文第三段。”（師）好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第三自然段，用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們的回答爭(zhēng)先恐后：“因?yàn)榘⒙?lián)酋人民從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土、買(mǎi)來(lái)淡水，在地里埋下了縱橫交錯(cuò)的水管，澆灌花草，所以不毛之地能綠樹(shù)成陰，鮮花盛開(kāi)。”……一個(gè)個(gè)回答是多么好�。◣煟┻@一切都得從國(guó)外買(mǎi)來(lái)，得花多少費(fèi)用？（生）“培育一棵小樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子上大學(xué)的費(fèi)用。”（師）“培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的費(fèi)用是多少？我們一起來(lái)算算帳好嗎？

　　一個(gè)學(xué)生一年學(xué)雜費(fèi)平均算約1000元；生活費(fèi)4000元；學(xué)習(xí)用品500元；衣著500元；（學(xué)生插嘴，衣著不止500元）其它費(fèi)用500元，共計(jì)6500元。再加上小學(xué)6年，初、高中6年，大學(xué)4年，幼兒園3年，共計(jì)19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是說(shuō)，阿聯(lián)酋人民培植一棵小樹(shù)大約要花費(fèi)十幾萬(wàn)元人民幣，那么沙漠中 “星羅棋布的綠洲”要花多少錢(qián)？（生）“啊……”一片驚訝的叫聲！借此高漲的學(xué)習(xí)熱情，我接著反激：“是啊，培植一棵小樹(shù)要花十幾萬(wàn)元，值得嗎？請(qǐng)你用課文中的或自己的理解發(fā)表自己的見(jiàn)解。”

　　“值得。”“因?yàn)椋�人�?lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才會(huì)更加美麗。”“因?yàn)橛辛诉@些綠樹(shù)鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”“因?yàn)榫G樹(shù)鮮花會(huì)給沙漠中的人們帶來(lái)許多小動(dòng)物，同時(shí)也給他們帶來(lái)歡樂(lè)”……

　　師引導(dǎo)看圖，面對(duì)荒漠中的座座美麗城市，你想對(duì)阿聯(lián)酋的人民說(shuō)些什么呢？……

　　至此，阿聯(lián)酋人民與惡劣的大自然作斗爭(zhēng)的可貴精神已深深扎根于學(xué)生的心中。

　　下課了，他們還在問(wèn)：阿聯(lián)酋為什么這么有錢(qián)？他們的錢(qián)用完了怎么辦？……這就是文章開(kāi)頭的一幕，它引起了我的反思。

　　這節(jié)課能夠激起學(xué)生如此高的學(xué)習(xí)熱情，一是改變了逐段理解朗讀的教學(xué)方法，使學(xué)生耳目一新；其次是老師關(guān)注了教學(xué)生不懂的，激發(fā)了他們求知的欲望；更重要的是老師靈活地把握了學(xué)生的求知?jiǎng)討B(tài)，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激活了學(xué)生質(zhì)疑、解疑、好尋根問(wèn)底的心理特征，這等于送給學(xué)生一把求知的鑰匙。