天鵝的故事
一、 教學(xué)要求：
1、 能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、 學(xué)會本課生字，理解生字詞。
3、 理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問題。
4、德育目標：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
二、 教學(xué)重點：
1、 能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
三、 教學(xué)時間：3課時。
四、 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
大家還記得四年級學(xué)過的《蟻國英雄》和《生命橋》嗎？我們深深地被“外層螞蟻”和“老羚羊”的獻身精神所折服，也被螞蟻群和羚羊群的團結(jié)精神所感動。今天，我們要再學(xué)一個類似的故事（板書：天鵝的故事）齊讀課題
二、初讀指導(dǎo)。
1、讀課文，力求把生字讀正確，把句子讀流利了。
2、指名讀生字詞,齊讀,說說詞語意思.
3、再讀課文，想想課文講了一個什么故事?
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
三、理清脈絡(luò)。
這樣一個有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽的。快速默讀課文，看看可分為幾個部分？
課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：
一（1） 寫"我"結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
二（2——8） 寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。
四、教學(xué)第一段
1、 指名第一段。
2、 學(xué)生質(zhì)疑。讀了這一段，你有什么不懂的地方嗎？師簡介：
莫斯科：俄羅斯的首都。
貝加爾湖：世界上最深的湖。
3、 指導(dǎo)朗讀長句子。
五、教學(xué)課文2、3自然段
1、 指名讀第2自然段
2、 故事是由什么引起的？（一枝獵槍）
3、 自己讀讀第三自然段，從中你知道了什么？
�。〞r間、地點、起因）
4、 指導(dǎo)朗讀
老人敘述的是30年前的事，我們讀的時候要讀出什么樣的語氣？（回憶）
一無所獲，感到掃興時，突然發(fā)現(xiàn)了一群天鵝，這幾句又該讀出什么樣的語氣？（驚喜）
天鵝的啼叫應(yīng)怎樣讀？（清脆）這時候天鵝們心情如何？
自讀，指名讀，齊讀。
六、教學(xué)生字
1、說說如何記生字的？
2、描紅、臨寫
五、 作業(yè)
熟讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指板書，齊讀）
2、誰來告訴大家，《天鵝的故事》講了一個什么故事？
�。ㄒ蝗禾禊Z為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）
二、精讀
1、 自讀思考：在天鵝破冰的故事中，哪些地方最能讓你感動？把句子劃出來，讀一讀，想想為什么讓你感動？可以把你的感受寫在句子旁邊。
2、 交流，隨機出示相關(guān)語段。
出示第4自然段
聯(lián)系第3自然段，看出天鵝們看到湖面冰封，并沒有想到要走，而是“互相呼喚”，在“討論”怎么辦，這里看出天鵝們面對困境，并沒有坐以待斃，而是積極想辦法，尋找生存辦法，讓人感動，讓人佩服。
請用你的朗讀將你的感動告訴大家，好嗎？
指名讀。
出示第5自然段
（1）“突然”，“并沒有……而是……”，表現(xiàn)出了老天鵝的果斷和勇敢。
（2）“騰空而起”、“像石頭似的”、“重重地撲打”、“沉重的一擊”、“冰面被震得顫動起來”都能看出老天鵝用力之重，奮不顧身的精神。
“騰空而起“。老天鵝這樣做的目的是什么？
“石頭似的“，真的是石頭嗎？
“胸脯和翅膀“是說老天鵝是以血肉之軀作為破冰武器的。
是啊，它在用它的血肉之軀作為破冰的武器的。痛嗎？當(dāng)然痛！但它沒有停止，第二次是怎么做的呢？誰來說一說？
�。�4）老天鵝第三次騰空而起（引讀）——
多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神，它在用自己的生命和冰面較量�。∧慷眠@一切，我們還有什么理由不讀好這一自然段？請大家將你心靈的震顫讀出來吧！
�。�5）一次又一次的撞擊，看到這里，你想說對它什么嗎？引出“破冰勇士”。
�。ㄏ鄼C板書：勇敢 奉獻）
第6自然段
（1） 出示第6自然段的前四句。
為什么說它是“破冰勇士”？
�。�2） 讀了這一部分，我們仿佛看到了冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡，如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？
�。�3） 過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實了這一點，指名讀。
�。�4） 觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（5） 指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。每只天鵝都以血肉之軀為破冰武器，面對這樣的場面你感受到了什么？
相機板書：拼搏 團結(jié)
4、 激情：現(xiàn)在大家覺得單單老天鵝才是“破冰勇士”嗎？
是啊，其實，在老天鵝這一只“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團結(jié)，都已經(jīng)成為“破冰勇士”了。
將你內(nèi)心的感動和激動通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
5、 第7自然段
�。�1） 在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）
�。�2） 讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？
之前是“冰封湖面”，在老天鵝身軀的撞擊下，湖面開始顫動，慢慢地出現(xiàn)小縫，繼而有了個小小的冰窟窿，終于在所有天鵝的努力下，才有了很大的水面。這歸功于老天鵝，因為是它第一個撞擊冰面的，也要歸功于所有的天鵝，是大家的齊心協(xié)力，才能在盡短的時間內(nèi)破冰的。
�。�3） 這時候的天鵝們又在叫了“克嚕——克哩——克哩！”此時它們心情怎么樣？你還能哪里也看出來？（動詞：昂著頭，挺著胸，游動，捕食；不時）
�。�4） 文章出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲，還有兩次在哪里呢？那時候它們心情怎么樣？
�。�3）指導(dǎo)讀
6、 第8自然段
�。�1） 同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
�。�2） 討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？
�。�3） 再讀第8自然段，提示“深情”。
�。�4） 老師這里有個疑問了：老人受到天鵝精神的感動，那就不打天鵝了，他為什么將獵槍一掛就是30年啊？
�。▌游锒际怯徐`性的，人與動物應(yīng)該要和諧相處）
三、欣賞全文。
第三課時
一、課文中心延伸
1、冰封湖面，有些剛飛來的候鳥只好飛走？為什么天鵝們沒走？
2、假如老天鵝在破冰過程中死了，那還值得嗎？
3、老人為什么要把這槍掛在墻上，而不放在儲物間？
�。ň咀约�，警示后人，警示世人）
二、復(fù)述
今天，有一批游人也去俄羅斯參觀了，老人已經(jīng)去世了，假設(shè)你就是這個博物館的解說員，你打算怎樣向游人介紹這把獵槍呢？下面我們分小組先練習(xí)一下。
第1小組 第5自然段；
第2小組第6節(jié)（1——4句）
第3小組 第6自然段（5——6句）
第4小組 第7自然段 自行準備，可加上動作。
二、練筆
1、 想想作者在第5——7三個自然段中先寫什么，后寫什么，是怎么寫的。
2、 回憶自己參加過哪些勞動，從中選擇印象最深的一次集體勞動說一說。
3、 學(xué)生練筆，老師巡視。
4、 練筆后交流，學(xué)生互相評議。
三、作業(yè)：（二選一）
1、搜集類似的動物趣聞，讀一讀，同學(xué)之間交流。
2、寫一條有關(guān)保護動物的標語。
板書：
天鵝的故事
老天鵝 頑強 奉獻
“破冰勇士”
天鵝群 拼搏 團結(jié)
