保護(hù)弱者　讓我們勇敢──《我不是最弱小的》文本解讀

　　“我不是最弱小的”，不論出自誰(shuí)的口，定會(huì)讓人感到由衷的敬佩，因?yàn)檎Z(yǔ)氣中的堅(jiān)定會(huì)讓人動(dòng)容，更何況是一位孩子的心聲呢。這是幼小的主人公薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪說出的一句話，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說出一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭�需要幫助的人和物�?/p>

　　文章在景色宜人、空氣新鮮的森林里拉開序幕，全家人在賞花聊天時(shí)，突然下起了大雨。這突如其來(lái)的大雨卻演繹出了一場(chǎng)動(dòng)人的場(chǎng)景：媽媽把雨衣遞給托利亞（薩沙的哥哥），托利亞又把雨衣遞了給薩沙，當(dāng)我讀到這里時(shí)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出小時(shí)候媽媽冒雨給我送雨衣的情景，那暖暖的關(guān)愛頓時(shí)滲透到心里，而這份關(guān)愛也同樣傳遞到文中的每個(gè)人。當(dāng)我們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味時(shí)，它所蘊(yùn)含著的并不僅僅是親人之間的深情。當(dāng)弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣時(shí)，即刻充當(dāng)起了強(qiáng)者，心疼地掀起了雨衣，小心翼翼地遮在粉紅的薔薇花上，讓嬌嫩弱小的花兒得到保護(hù)和幫助，薩沙像自己的親人一樣學(xué)會(huì)了保護(hù)弱者，而他不再是最弱小的了，這也是他所希望的。

　　讀了這篇文章，能讓我們深深地感受到，愛是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在一起，于是我們互相關(guān)心、愛護(hù)著。有了愛，不管在生活中遇到什么風(fēng)浪，我們不再害怕，生命也會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，我們盡可能保護(hù)比自己更弱小的，讓他們不再害怕，也讓這份融融的愛意溫暖著我們每一個(gè)人，讓一顆顆堅(jiān)強(qiáng)的心團(tuán)結(jié)在一起，共同戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎接更燦爛的彩虹。

　　為了讓學(xué)生們能感受到文章所傳達(dá)的訊息，在教學(xué)中我對(duì)文章進(jìn)行了這樣的裁剪：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“弱小”和“保護(hù)”

　�。薄ⅧB媽媽去遠(yuǎn)方尋食了，小鳥們會(huì)遇到哪些困難？你有何感受。

　　２、心愛的小動(dòng)物受傷了，你又有什么樣的感想呢？你會(huì)怎樣做？

　　二、細(xì)讀課文，理解薩沙提出的三個(gè)問句

　�。�、媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

　�。�、這就是說，我是最弱小的了？

　�。�、媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

　　抓住這三句話進(jìn)行對(duì)文章的理解，第一句中，通過理解的延伸感受到家人之間的親情（父母對(duì)孩子的愛，哥哥對(duì)弟弟的愛）。第二句中體會(huì)到薩沙那顆不甘示弱的心，決心做勇敢孩子的堅(jiān)定信念。最后一句讓學(xué)生們看到薩沙通過自己的實(shí)際行動(dòng)，成為了能保護(hù)比自己更弱小的強(qiáng)者，從而回歸主題：“我不是最弱小的”。學(xué)生們更能體會(huì)到要盡可能地去保護(hù)比我們更弱小的，初步感知到一種人道主義精神。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　�。薄⒅v講勇敢者的故事。２、課本劇“我不是最弱小的”。