教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10生字，11個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

　　3、了解非典型肺炎，初步了解故事內(nèi)容。

　　教學重點

　　理解詞語；指導朗讀課文

　　課前準備

　　小黑板或課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、聲情并茂地語言導入：

　　不知你們還記不記得，在2003年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時候（注：本屆學生2004年秋小學入學），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解說：因為在2003年那年春季，我國遭遇了一次全國范圍內(nèi)的“非典”恐慌。（板書：“非典”）

　　那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：

　　非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現(xiàn)為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

　　2、在那場全國大規(guī)�？箵�“非典”的戰(zhàn)斗中，應該說我們的醫(yī)護工作者作出的貢獻最大。有許多醫(yī)護工作者為此還獻出了寶貴的生命。

　　今天我們就來學習一位醫(yī)護英雄的感人事跡，一篇新課文，板題《永遠的白衣戰(zhàn)士》。讀題。

　　3、引導質(zhì)疑�？戳苏n題，你想知道些什么？

　�。ㄊ钦l？為什么說是“白衣戰(zhàn)士”？為什么說是“永遠的”白衣戰(zhàn)士？）

　　帶著閱讀期待再次讀題。

　　二、初讀課文

　　1、提出朗讀要求：

　�、俳柚�拼音，讀準生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④思考課文寫的什么事。

　　2、學生自讀課文，老師巡視指導，關(guān)注后進學生。

　　3、檢查效果，指導朗讀。

　�。�1）出示新詞，讀準字音。

　　疾病　硝煙　咳嗽　呈現(xiàn)　給予　吸氧　監(jiān)測　心率　疲憊　通暢　堵塞　血痰　重癥　包攬　遺像　永恒　身先士卒　斬釘截鐵　真情無悔　聲色俱厲

　　認讀新詞：①默讀一遍；②有沒有生活中早已經(jīng)會讀的字，怎么認識的？③開火車、同桌復讀（一詞一遍，一人一行4個）；④全班齊讀。

　　注意多音字：給(jǐ)予　　幾個翹舌音要到位：暢、呈、癥

　　幾個后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘

　　（2）理解詞語：①有沒有不懂或難懂的詞語？②從已會字切入；查詞典；近義詞；動作表示；語言描述；找出原文句子，聯(lián)系上下文；③標記，隨文理解。

　　重點理解：硝煙　身先士卒　給予　斬釘截鐵　包攬　聲色俱厲

　　（3）指名朗讀，指導糾錯

　　①指名朗讀課文；同學傾聽；②同學評議：好在哪里，提出建議；教師點評；③指導讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀）

　　幾個句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。

　　高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么人、什么事？

　　課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

　　2、課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（4～7）

　　3、交流，理清文脈

　　一（1）寫護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容尤在。

　　二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

　　三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典搏斗的過程中，搶救患者，保護同事，不幸被感染的英雄事跡。

　　四（8～9）告訴我們?nèi)~欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠的微笑。

　　四、描紅

　　老師范寫：疾、測、遺

　　學生在書上描紅生字。

　　五、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“非典”的資料，進一步了解“非典”的可怕危害。

　　搜集當年關(guān)于葉欣的相關(guān)報道，全面了解葉欣。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學重點

　　品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語

　　非典型肺炎　傳染　疾病　戰(zhàn)場　硝煙　戰(zhàn)爭　“非典”

　　身先士卒　晝夜拼搏　永不疲倦　斬釘截鐵　心甘情愿

　　2、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語。

　　3、通過你課余廣泛的搜索閱讀，誰來介紹一下你對“非典”的了解。

　　課文是怎么說這“非典”的？

　　指名讀2～3自然段，指導有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”

　　二、重點段落，精讀品悟

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導入文本

　　是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中，有一位護士長“把一個又一個患者從死神手中奪了回來”，“自己卻永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗�送別的時候“花圈如海，淚水如雨”。

　　為什么人們對她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。

　　2、閱讀理解，感受事跡

　�。�1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫的是什么內(nèi)容？試用一兩句話概括地寫在各段落后邊。

　　（2）交流：她有哪些行動或語言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。

　　葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。

　　葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

　　面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。

　　葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切注意著每一個患者的病情。

　　聯(lián)系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲

　�。�3）品悟：想一想，從這些語句中你體會到了什么？

　　讀出葉欣對工作高度的責任心，對患者無私的愛心，對同事無微不至的關(guān)心。

　　讀出自己對葉欣的崇敬和愛戴之情。

　�。�4）適時指導學生感情朗讀。

　　通過多種形式朗讀：①指名個別讀；②同學評議，再讀；③齊讀（小組、男生、女生、全班）④老師范讀

　　3、說話練習，加深感悟

　�。�1）讀到這里，你能在文中找出一句最能表現(xiàn)葉欣工作性質(zhì)和特點的話嗎？

　　高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（板書：高風險、高強度、高效率）

　�。�2）默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　�。�3）交流：

　　高風險：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。

　　體會到“非典”這種疾病的傳染性強、死亡率高。

　　高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。

　　從葉欣一連串嫻熟的護理動作中可見她工作的高效率。

　　高強度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。

　　勞累了一上午，水沒喝一口。

　　高強度的工作使葉欣疲憊不堪，才會被病魔擊倒。

　�。�4）運用這些語句，自己組織語言說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的�？梢試�繞“一個中心”說一段話。

　　4、感悟人物形象

　　面對高風險的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自己的同事的呢？

　�。�1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語中，你感受到了什么？

　　對同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）

　�。�3）指導朗讀。

　　多種形式，指導讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

　　有感情地讀好這段話。

　　5、引讀：第7自然段

　　三、理解課題，升華情感。

　　1、引導學生有感情地朗讀第8、9自然段

　　2、通常人們稱護士為“白衣天使”，葉欣是一位護士長，課題為什么說她是“白衣戰(zhàn)士”？“永遠的”白衣戰(zhàn)士？

　　葉欣是“白衣天使”，更是一名戰(zhàn)士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮地獻出自己生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上）。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”更能突出這場“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

　　葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風般的關(guān)切與撫慰”，她的崇高精神永遠活在人們的心中，所以說她是“永遠的”白衣戰(zhàn)士。

　　3、感情引讀第一自然段與最后一段

　　4、感情讀題，升華情感。

　　在這場抗擊“非典”的生死搏斗中，這些醫(yī)護人員用自己的生命捍衛(wèi)了人民的生命，護士長葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑”，他們在人民心中是——永遠的白衣戰(zhàn)士！齊讀課題。

　　四、課后拓展活動

　　1、閱讀《永遠的白衣戰(zhàn)士——追記廣東省中醫(yī)院護士長葉欣》，進一步了解葉欣。

　　2、在清明節(jié)前，利用信息技術(shù)課，在網(wǎng)上紀念葉欣。

　　3、在護士節(jié)（5月12日），向廣大醫(yī)護工作者表示崇高的敬意。