教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

　　2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　3、圍繞課題，說說你想了解什么？

　　二、自學(xué)課文

　　1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

　　3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

　　4、思考課文寫的什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

　　2、按自然段指名朗讀課文。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。

　　3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？

　　四、教學(xué)生字

　　1、出示生字，指名讀。

　　2、說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。

　　3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

　　4、學(xué)生在語文書上描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1、在習(xí)字冊上寫字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、默寫生字詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。

　　1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

　　2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

　　（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

　�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。

　�。�3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

　　3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

　　4、組織學(xué)生交流。

　�。�1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

　�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生說話。

　�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

　　（3）交流。

　　6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

　�。�1）指名學(xué)生朗讀。

　�。�2）說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

　�。�3）齊讀這三個(gè)自然段。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　三、深化課題

　　1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

　　2、小組討論。

　　3、交流。

　　四、課外延伸

　　1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

　　2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

　　執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》有感

　　這是一篇令人落淚的課文，非典時(shí)期我們都曾經(jīng)歷過，我們對非典的恐懼與白衣戰(zhàn)士葉欣等人的膽量、勇氣相比，使我們更了解他們高尚。

　　教學(xué)過程片斷回眸

　　（一）

　　讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)題目，有了那些了解。

　　生：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是指的葉欣。

　　師介紹葉欣生平。

　　生：因?yàn)槿~欣永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，所以稱為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

　　師：你對永遠(yuǎn)這個(gè)詞了解很深刻，請你再讀讀課題。

　　師：我們以前都稱護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓�，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士？

　　生：因?yàn)檫@里的護(hù)士與病魔做著斗爭。

　　生：因?yàn)闀�上說非典是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，葉欣與非典爭奪病人的生命，所以說她是白衣戰(zhàn)士。

　　師：你懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題，很好！

　　生：因?yàn)榉堑浞浅＞哂袀魅拘�，得了這種病的人都可能死亡，就像戰(zhàn)爭一樣危險(xiǎn)，而葉欣要上戰(zhàn)場一樣的去和非典斗爭，所以說她是白衣戰(zhàn)士。

　　師：是呀，非典的傳染性，我們大家都了解，可是這些以葉欣為代表的醫(yī)務(wù)工作者們卻要冒著生命危險(xiǎn)和非典做著搏斗，他們的確是勇敢的白衣戰(zhàn)士。

　　齊讀課題

　�。ǘ�）

　　生：老師我覺得課文中有個(gè)詞用的不恰當(dāng)，就是“病魔終于沒有放過她”的終于。這個(gè)詞如果換成“最終”是不是更好？

　　師：為什么你會(huì)認(rèn)為“最終”更好？

　　生：因?yàn)榉堑錁O具傳染性，工作中只要一不留神，就會(huì)被傳染，葉欣高強(qiáng)度的工作，使她的身體抵抗能力降低，所以更容易傳染上，再加上，書上說“面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，，讓你毫無協(xié)商的余地。”這樣她感染的機(jī)會(huì)就更大了。她一次次從病魔手中逃脫，可是到了最后，病魔還是逮住了她。所以我覺得用“最終”比“終于”要好。

　　師：你能聯(lián)系生活實(shí)際和書本內(nèi)容對課文用詞準(zhǔn)確性提出你的想法，我覺得你說的的確有道理。其他同學(xué)對這個(gè)想法有什么看法？

　　生：我覺得最終比終于要好，這個(gè)最終有著一種遺憾在里面，還感到逃過了很多次，最后還是落入了病魔的魔爪。而終于有點(diǎn)幸災(zāi)樂禍的感覺。

　　生：我覺得終于也可以，因?yàn)榻K于的意思和最終差不多，都說的是最后沒有避開病魔的侵襲。

　　師：用詞的確值得推敲，我覺得換成最終有道理，這樣品味詞語是個(gè)好辦法。

　�。ㄈ�）

　　師：你從哪些地方看出葉欣的工作是高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率的。用筆畫出來。

　　生：我是從“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……”這句話中感受到葉欣工作高強(qiáng)度、高效率，“嫻熟”“同時(shí)”說明她效率高，很快的做著工作，為了搶救病人每一分每一秒都很寶貴。

　　生：我從“兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。”這句話中體會(huì)葉欣的工作是高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度的，她要救治病人，還要保護(hù)自己，身體上、心理上都很有壓力，然后連續(xù)不斷的工作，這樣她就會(huì)更加疲倦，身體抵抗力較差容易感染病菌。

　　生：“為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。”這句話告訴我們非典重病人是很容易傳染別人的，而葉欣是個(gè)護(hù)士長，肯定要身先士卒的。所以危險(xiǎn)性就更大，稱為高風(fēng)險(xiǎn)。

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　�。ㄋ模�

　　師：知道什么是身先士卒嗎？

　　生幾人舉手

　　生：就是帶頭的，什么事情都自己先做。

　　師：文中那些地方寫出了葉欣身先士卒？

　　生：“面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。”這段話就是說的葉欣身先士卒。

　　生：“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……”葉欣每天都很早去，也說明她身先士卒。

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》練習(xí)設(shè)計(jì)

　　一、試著讀讀下列詞語，在你會(huì)讀的詞語下，打上橫線。

　　搏斗　硝煙　咳嗽　嫻熟　身先士卒

　　氧氣　效率　疲憊　通暢　永恒

　　二、比一比，再組詞。

　　疾（　�。�　　咳（　�。�　　承（　　）

　　療（　�。�　　該（　　）　　呈（　�。�

　　測（　�。�　　堵（　�。�　　器（　　）

　　側(cè)（　�。�　　賭（　�。�　　囂（　　）

　　三、默讀課文，根據(jù)要求用楷書工整摘抄段落或者句子。

　　1．表現(xiàn)護(hù)士長葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的段落或者句子有：

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　　2.表現(xiàn)護(hù)士長葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的段落或者句子有：

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　　四、護(hù)士長葉欣帶著永恒的微笑，永遠(yuǎn)地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個(gè)英雄呢！讀讀這兩則日記吧，讀后，請你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧！

　　2月16日　　星期日

　　上午11點(diǎn)，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地?cái)[放好。

　　將近10點(diǎn)鐘了，大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時(shí)病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)心。”媽媽只好讓她必須每天打個(gè)電話報(bào)平安�？匆娦●T這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報(bào)……

　　2月20日　　星期四

　　今天又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員，我們的工作更忙了，每天加班的時(shí)間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停，每個(gè)姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準(zhǔn)備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時(shí)食欲很好的大個(gè)子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個(gè)小時(shí)或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時(shí)候，李護(hù)士長對我說，護(hù)士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時(shí)她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康說服了丈夫，堅(jiān)持上班。

　　摘自《護(hù)士長日記——寫在抗非典的日子里》

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　　五、你知道嗎？

　　葉欣1956年7月9日出生于廣東徐聞一個(gè)醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)。1976年畢業(yè)時(shí)，因護(hù)理能力測試成績名列前茅被留院工作。1983年，被提升為廣東省中醫(yī)院急診科護(hù)士長，是該院護(hù)士長中最年輕的。2003年3月25日凌晨1:30，就在葉欣最后所搶救的、也是傳染給她“非典”的那位患者健康出院后不到一個(gè)星期，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，享年47歲。

　　國際護(hù)士節(jié)

　　“5.12”國際護(hù)士節(jié)是為了紀(jì)念近代護(hù)理的創(chuàng)始人—英國護(hù)士弗洛倫斯?南丁格爾而設(shè)立的。

　　弗洛倫斯?南丁格爾（1820年5月12日-1910年8月13日）生于意大利的歷史名城佛羅倫薩，后來隨家遷居英國，她幼年時(shí)就懷有一顆仁慈而美好的心靈，鄙棄養(yǎng)尊處優(yōu)和無聊的社交生活，不顧父母的堅(jiān)決反對，毅然于1850年離家去普魯士學(xué)習(xí)護(hù)理，接受短期的醫(yī)護(hù)訓(xùn)練，1853年受聘擔(dān)任倫敦患病婦女護(hù)理會(huì)的監(jiān)督職。

　　1854年至1856年，英、法、土耳其聯(lián)軍與沙皇俄國在克里米亞交戰(zhàn)，英國戰(zhàn)地醫(yī)院管理不善，條件極差，又沒有護(hù)士護(hù)理傷病員，士兵死亡率高達(dá)50%以上，南丁格爾得此消息后，立即率領(lǐng)38名護(hù)士抵達(dá)前線，在四所戰(zhàn)地醫(yī)院里進(jìn)行服務(wù)，當(dāng)時(shí)，前線藥品缺乏，水源不足，衛(wèi)生極差，但她毫不氣餒，竭力排除種種困難，為傷病員解決必需用品和食品，組織士兵家屬協(xié)同工作，增加他們的營養(yǎng)，從而使戰(zhàn)地醫(yī)院面貌改觀。在短短的半年時(shí)間里，就使傷病員的死亡率下降到2.2%，她的功績頓時(shí)傳播四海。

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　　南丁格爾親切慈祥，熱愛傷病員，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，以高度的責(zé)任感和出色的管理才能夜以繼日地忙碌。在黑暗的深秋，她手持油燈巡視病房，無微不至照看每一個(gè)傷兵，臥床的傷兵感動(dòng)得躺在床上親吻著落在墻壁上的她的身影，表達(dá)對她的敬意和熱愛，并一致稱呼她為“提燈女神”。

　　南丁格爾在克里米亞戰(zhàn)地為傷病員所做的忘我奉獻(xiàn)，激勵(lì)了后來不久成立的紅十字會(huì)的成員，也正體現(xiàn)了他們的人道宗旨。因此，在她生前、國際紅十字會(huì)在1907年的倫敦大會(huì)上就設(shè)立了南丁格爾獎(jiǎng)，作為鼓勵(lì)各國護(hù)士的國際最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。1912年，即南丁格爾死后第二年，在華盛頓舉行的第九屆紅十字國際大會(huì)上正式確定頒發(fā)南丁格爾獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　1912年，為紀(jì)念南丁格爾對護(hù)理事業(yè)發(fā)展的業(yè)績，國際護(hù)士理事會(huì)倡議以南丁格爾的生日——5月12日，作為世界各國醫(yī)院和護(hù)士學(xué)校紀(jì)念南丁格爾舉行各種活動(dòng)的日子。最初稱“醫(yī)院日”（Hospital Day）, 也稱“南丁格爾日”(Florence Nightingale Day), 在中國稱為“國際護(hù)士節(jié)”（National Nurse Day）。在這一天大力宣傳護(hù)理工作，鼓勵(lì)護(hù)士學(xué)習(xí)南丁格爾救死扶傷的獻(xiàn)身精神。

　　歷屆國際護(hù)士節(jié)主題：

　　2005年：為了病人安全，抵制偽劣藥品

　　審題中見智慧——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)反思審題中見智慧

　　——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課的導(dǎo)入

　　周一我滿懷激情地走進(jìn)教室，看到星期天布置的作文不僅寫好了，和多同學(xué)還打印了，我立刻表揚(yáng)他們，夸他們做事主動(dòng)，積極，有熱情，“其實(shí)在各個(gè)行業(yè)中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘愿為自己的事業(yè)獻(xiàn)出生命。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位——”我板書“白衣”兩字時(shí)，我知道學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了肯定能接下去說題目的，可學(xué)生接著說的“天使”，“不對，是戰(zhàn)士。”“是天使嘛。”“書上明明寫的是戰(zhàn)士。”我聽著學(xué)生的爭論，沒說話，寫下了“天使”和“戰(zhàn)士”，隨后我問學(xué)生：“這倆有什么區(qū)別？”學(xué)生一下子炸開了鍋，我讓認(rèn)為是“天使”的同學(xué)先說——

　　師：說說你認(rèn)為是“白衣天使”的理由。

　　史：我覺得這群護(hù)士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。

　　姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。

　　周：醫(yī)生和護(hù)士能讓病人早日康復(fù)，和親人團(tuán)聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。

　　黃：天使用她雪白的翅膀保護(hù)著我們，就同醫(yī)生和護(hù)士一樣，關(guān)愛著病人的安危，還會(huì)分擔(dān)病人的痛苦，所以說他們是一群“白衣天使”

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　　師：講得真精彩，是的，醫(yī)生和護(hù)士長常常被人們稱為“白衣天使”，他們的共同點(diǎn)：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說“白衣戰(zhàn)士”的理由是什么呢？

　　狄：因?yàn)樗麄冊谂c病魔做斗爭，仿佛在戰(zhàn)場上，不是你死，就是我亡，隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)。

　　裴：我想他們是戰(zhàn)士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。

　　宇：我認(rèn)為“白衣戰(zhàn)士”更符合他們的身份，因?yàn)樗麄兠鎸κ怯兄鴱?qiáng)大死亡率的SARS病毒，他們的戰(zhàn)場就是病床，他們的對手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。

　　樂：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，無形的殺手就在他們的身邊，隨時(shí)會(huì)傷害他們。他們的責(zé)任不比戰(zhàn)場上戰(zhàn)士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準(zhǔn)備。

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　　師：為你們精彩的發(fā)言鼓掌，真了不起，一個(gè)題目就閃現(xiàn)出這么多智慧。那么課文是怎么寫的呢？趕緊去讀讀課文吧！

　　（學(xué)生自由讀課文）

　　師：讀完課文，再看看老師的題目，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：少了“永遠(yuǎn)的”三個(gè)字了。

　�。ɡ蠋熂由�“永遠(yuǎn)的”）

　　師：通過預(yù)習(xí)，聯(lián)系剛才的朗讀，你從這個(gè)“永遠(yuǎn)的”的里看出了什么？

　　客：我想應(yīng)該是他們一直奮斗在“非典”的第一線，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠(yuǎn)。

　　宋：課文中寫道：葉欣永遠(yuǎn)離開了我們，但她的精神永遠(yuǎn)留在我們的心中，精神永柱，品質(zhì)永柱。

　　潘：葉欣為護(hù)士做出了榜樣，她的品質(zhì)會(huì)影響著他人，會(huì)出現(xiàn)更多像葉欣這樣的人，那么不是表示葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”嗎？

　　迪：“永遠(yuǎn)”是葉欣的永遠(yuǎn)，因?yàn)樗�一直在救護(hù)著病人，直到生命的最后一分鐘。

　　穎：“永遠(yuǎn)”就是“永恒”，葉欣像一顆星星在永恒地發(fā)光，她的品質(zhì)照亮了人們前進(jìn)的方向。

　　師：讓我們再次為自己鼓掌吧，你們不就是一個(gè)個(gè)小小的演講者嗎？葉欣護(hù)士長聽到你們的這番話，一定會(huì)欣慰、安息了。

　　下面我們就走進(jìn)2003年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。

　　[感悟]：

　　俗話說：好的開頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學(xué)生從預(yù)習(xí)到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘一格�？梢钥闯鰧W(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，對課堂感興趣，這樣的導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有好處，我們也應(yīng)該為學(xué)生的智慧喝彩！

　　同樣，我們老師要做到：深入分析，反復(fù)比較，努力找準(zhǔn)課文中的關(guān)鍵問題，現(xiàn)在好教學(xué)的突破口，尋找到最適合自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，琢磨出獨(dú)具特色的教學(xué)語言，相信，你一定會(huì)成為出色的教師。