尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！剛才我很認真地聽了陳老師執(zhí)教的《手上的皮膚》這一課。

　　《手上的皮膚》是一篇說明文。在表達上層次分明，每段話都圍繞一個意思寫。全文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)順序，生動地介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等知識，使學(xué)生在學(xué)了前兩課的基礎(chǔ)上，更進一步了解有關(guān)手的特點和用途，從而更加珍愛自己手。

　　“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”讀書是這樣，聽課也如此。我們每個人聽完課，都會有自己的看法。下面我就對這堂課的教學(xué)，闡明自己的觀點。

　　我認為，本節(jié)課的教學(xué)，有如下幾個特點：

　　一、量體裁衣，靈活運用教學(xué)方法。

　　我們知道：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據(jù)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，以及本文結(jié)構(gòu)特點，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)方以，而是先抓文章的開頭和結(jié)尾進行教學(xué)，不拘一格。尤其在引導(dǎo)學(xué)生總述段時，老師適時板書：“用途多，學(xué)問多”這六個關(guān)鍵字，讓學(xué)生圍繞這一重點大膽提出自己的問題。如：“手有哪些用途？”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述部分，讓學(xué)生從中體會手的用途，從而解決自己提出的問題。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有利于促進學(xué)生主體性發(fā)展。

　　二、“教”與“學(xué)”的關(guān)系把握得好，“扶”“放”得體。

　　在完成首、尾段的學(xué)習(xí)，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了每二自然段后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓學(xué)生按照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的方法分別學(xué)習(xí)其余分述段。這一設(shè)計，準確把握了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，打破了傳統(tǒng)的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了學(xué)生，老師真正是組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了自主、合作、探究的機會，使學(xué)生主動獲取了知識，而不是被動接受。

　　三、體現(xiàn)了語文學(xué)科“工具性”這一特點。

　　從整堂課的教學(xué)過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)分段；教給學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容的方法；講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數(shù)字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，注重了知識的傳授，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)寫說明文奠定了基礎(chǔ)。

　　四、適時拓展，強化主旨。

　　在全文學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，教師不失時機地出示與“手”有關(guān)的名言警句，讓學(xué)生讀，非常之必要：既讓學(xué)生積累了豐富的知識，又讓學(xué)生感受到了手的奇妙，進一步體會到手的重要性，從而使學(xué)生更加珍愛自己手。這個環(huán)節(jié)對完成教學(xué)目標(biāo)起到了強化作用。

　　五、板書設(shè)計精煉、巧妙。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計只用了20余字，就把文章的重點突顯出來了，而且做到了依綱扣本、言簡意賅、條理性強，再配以形象的手的簡筆畫，更是生動、有趣。由此看出，陳老師過硬的教學(xué)基本功和較高的板書設(shè)計水平。

　　另外，課后開放型作業(yè)的設(shè)計，是把課堂上探究的問題，延伸到了課外，老師依據(jù)教材的特點和本單元訓(xùn)練的重點，布置了觀察活動，讓學(xué)生觀察父母（或老師）的手，寫一篇文章。這一設(shè)計，注重了課內(nèi)與課外的結(jié)合，閱讀與寫作的結(jié)合，教學(xué)與生活實際的結(jié)合。體現(xiàn)了“大語文” 教學(xué)觀，體現(xiàn)了開放性原則，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。

　　運用直觀、實際、現(xiàn)成的教學(xué)資源——我們的手進行教學(xué)，又是本節(jié)課的一個特點，讓學(xué)生看、摸、比、說，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開，創(chuàng)造了鮮活的空間。學(xué)生一頭扎進童話般的情境，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。

　　課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課也會存在一些不足：朱熹老先生說過：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”他充分肯定了在語言教學(xué)中“讀”是不可替代的手段。本節(jié)課的教學(xué)中，無論是從學(xué)生讀的形式看，還是從讀的次數(shù)看，都感覺太少，讀得不夠到位，這是本節(jié)課的一個缺憾。

　　在課件的制作上，應(yīng)再細心些，如：題目《手上的皮膚》少了一個“上”字，建議下次認真檢查或課前進行演練，以免出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤。

　　在時間安排上，還欠合理，出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象，學(xué)生自學(xué)時間相對少了些。

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　　以上僅是我個人一點粗淺的看法和體會，不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝！