一  課文分析

　　我認為這是一篇散文詩。語言優(yōu)美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。

　　二  設計理念

　　詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必須作以解讀。關(guān)注學生的生活經(jīng)驗在學習中的價值，激發(fā)學生根據(jù)對語言文字的體驗和意境的想像，嘗試作多元的想像和個性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀，但是學生享受到優(yōu)美的語言所帶來的情感高峰體驗，可以說是一種美麗的錯誤。

　　三  教學目標

　　1  學習理解課文內(nèi)容，體會詩的意境，掌握生字詞。

　　2  通過讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學生體會詩的語言和意境的優(yōu)美,并能表達自己個性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。

　　3背誦喜歡的段落，學會仿寫。

　　四  設計流程

　　A  鮮花招得伊人賞------導入新課

　　1  出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)……”,師生共同詠唱.

　　2 大屏幕欣賞各種美麗的花卉。

　　3 指名談談花兒帶來的感受。

　　4 導入新課，板書課題。

　　B好花不厭百回看------讀中賞花

　　1題目中的“詠”是什么意思？

　　2讓我們仔細聽聽花兒唱的歌�？纯凑l是花兒的知音，能聽懂花兒在唱什么？

　　3出示讀書要求：

　　l  結(jié)合生字詞，讀通詩歌。

　　l  帶著自己的體會，熟讀成誦。

　　l  在書白處，標注自己的感受。小組內(nèi)交流。

　　4 花兒的知音們，快去欣賞花兒的歌唱吧。

　　C  采得百花釀佳蜜------合作品花

　　1異質(zhì)分組，商討表達感受的方法。如：

　　畫一畫，演一演，唱一唱，誦一誦……

　　2 教師根據(jù)實際，相機激發(fā)學生想像，品味。

　　l  我是一句什么話？大自然為什么吐出又收回，還藏在心室里？說明了什么？

　　l  比較：“星星閃爍在湛藍的天幕”

　　“花兒開放在碧綠的地毯”

　　這兩句話有什么異同之處？你從中體會到什么？

　　l  想像后填充：

　　我是朋友間的一份禮品，可以-----------------------。

　　我是新娘頭上的一頂彩冠，可以-----------------------。

　　我也是生者致以死者的一件贈物，可以-----------------------。

　　我是一朵花兒，可以-----------------------，可以-----------------------，

　　可以-----------------------……

　　l“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

　　我的幻想是什么？“我”追求的光明是什么？

　　詩中還有哪些地方，可以體會到這種追求？

　　3帶著自己的感受再次朗讀詩歌

　　D 心心相印我成花-------花的遐想

　　一朵花兒也有自己生命的價值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎樣生活，你的追求是什么？

　　1自由發(fā)表感想。

　　2 仿寫一段，表達自己的感情。

　　3  師生再次誦讀全詩。

　　E 拓展練習

　　1 筆下生花，寫一篇花的想像作文。

　　2  積累寫花的詩句。

　　四．板書：

　　花之詠

　　美麗

　　追求 生命的意義

　　光明