初讀這首黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯綸的散文詩(shī)，感覺文辭的確優(yōu)美無(wú)比。多讀幾遍，也能體會(huì)到作者借花抒發(fā)的對(duì)生活的熱愛以及對(duì)光明的向往和追求之情�？墒�，怎么讓學(xué)生體會(huì)到這深層次的蘊(yùn)意呢？
我一次次把心放進(jìn)去細(xì)細(xì)品味：“我是一句話，大自然把我吐了出來，又把收了回去，藏在她的心室里”，我是花，“大自然把我吐了出來”，我綻放；“又把我收了回去”，我謝了，不，不是謝了，而是回到“它的心室里”，多么溫暖，多么親切！“我是一顆星星……”，我是花，我開放在“湛藍(lán)的天幕” 里，多么美麗！我謝了，不，是“墜落在碧綠的地毯上”，多么舒適！“我是大地的女兒……”我就這樣，讀下去，讀進(jìn)去，最后，完全沉浸在詩(shī)的意境中，我感到自己是多么幸福、多么熱愛生活、多么向往光明！
這么美的詩(shī)句，怎么讓我的學(xué)生愛上她？這么美的意境，怎么讓我的學(xué)生走進(jìn)她？他們，畢竟還只是四年級(jí)的孩子。
在課前，我沒有設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教案，只設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)：初讀正音——深讀感悟——總結(jié)提升。在深讀感悟環(huán)節(jié)，只想到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生讀書的問題：你最喜歡哪個(gè)段？把心放進(jìn)去讀讀，看看自己能讀出點(diǎn)什么。對(duì)于課堂上，將出現(xiàn)什么情況會(huì)取得什么效果，心中沒有個(gè)底數(shù)。
就這樣，我草草地走進(jìn)了課堂。初讀正音，因?qū)W生預(yù)習(xí)較好，沒花多少時(shí)間就完成了。我按預(yù)設(shè)拋出了那個(gè)引生讀文的問題。學(xué)生聽清后，也有模有樣地讀起來，不多會(huì)兒，就有人舉手了�？墒�，抽起來后，多是讀自己喜歡的段，卻說不出自己的體會(huì)。不過，課越上到后面，學(xué)生的體會(huì)卻越讓我驚喜。下面是我課后整理出來的幾個(gè)片斷：
片斷一：
生１：我喜歡第一自然段。（該生讀本段）
師：你有什么感受？（該生支吾著，說不出來。）
師引：“我是一句話，大自然把我吐了出來”（老師做出花開的動(dòng)作），花怎么了？
生齊答：花開了。
師接著引：“又把我收了回去”（老師做出花謝的動(dòng)作），這是花——？（生接：謝了！）
師再引：謝了？多悲涼多沒詩(shī)意啊！作者是說“把我收了回去，藏在——？”（生接：她的心室里。）
師：來，把心放進(jìn)去，讀讀，你是花，你有什么感受？（學(xué)生自讀體會(huì)后舉手了）
生２：我是花，我回到“她的心室里”，好溫暖哦。
生３：我是花，我是大自然的女兒。
師：多好的體會(huì)，把它送進(jìn)詩(shī)句里，讀出來！（學(xué)生再次體會(huì)讀、展示讀，比剛才好多了。）
片斷二：
生１：我喜歡第五自然段。（該生讀：清晨，我與微風(fēng)攜手宣報(bào)光明的到來；黃昏，我和百鳥一起向它告別。）因?yàn)�，清晨，我和微風(fēng)攜手宣報(bào)光明的到來。
師：你是用詩(shī)句來回答自己的感受。老師也喜歡這段，老師來讀讀，看看，你是花，你能體會(huì)到什么，用自己的話說說。（老師感情誦讀本段）
生２：我是花，我很驕傲。因?yàn)槭俏液臀L(fēng)宣報(bào)光明的到來。
師：我驕傲！我自豪！送進(jìn)去，讀出來！（生自由體會(huì)讀）
師：再聽聽，還有什么體會(huì)？（師再誦讀本段）
生沉默。
師：“黃昏，我和百鳥一起向它告別。”你曾經(jīng)和誰(shuí)告別？
生３：我曾經(jīng)和媽媽告別。
師：告別時(shí)你和媽媽——？
生３：依依不舍。
師：黃昏時(shí)分，花兒和百鳥一起向它告別，也——？
生齊答：依依不舍。
師：送進(jìn)去，讀讀。
片斷三：
生：我喜歡第六自然段的“草原上，我舞姿輕盈，為她打扮；空氣里，我嘆吁呼吸，使她芳香四溢。”我覺得花兒很愿意把自己的舞姿和美麗獻(xiàn)給草原，把自己的芳香獻(xiàn)給空氣。
師：用一個(gè)詞語(yǔ)。這叫樂于——（生：奉獻(xiàn)）。誰(shuí)是這無(wú)私的、樂于奉獻(xiàn)的花？（抽學(xué)生感情朗讀）
片段四：
生：我喜歡第七自然段（該生讀本自然段：我啜泣露水的瓊漿，聆聽鳥兒的歌唱，合著青草的拍子起舞。我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。）我感覺到花兒好幸福喲。
師：是嗎？花兒們，閉上眼睛，仰目朝天，享受我們的幸福生活－－（老師激情詠誦，學(xué)生盡情體會(huì)）花兒們，你這么幸福，你還有什么想說嗎？
生：我永遠(yuǎn)仰目朝天，是為了看到光明，我熱愛光明。
師：好一個(gè)幸福！好一個(gè)熱愛光明！孩子們，你們體會(huì)得多好��！把你的體會(huì)送進(jìn)去，讀讀！（學(xué)生自由讀時(shí)，有的閉目、有的晃腦、有的起舞，感染著自己，也感染著老師。后來抽讀時(shí)，不少學(xué)生在聽讀時(shí)不由自主地輕聲跟著讀，好多孩子晃著腦袋、搖著身子，讀著讀著，都仰著頭，聲音越來越大，變成了齊讀。）
師：我感受到了每朵花兒都是那么急切地想表達(dá)自己生活的幸福和對(duì)光明的熱愛，來吧，花兒們，一起來表達(dá)�。▽W(xué)生的感情朗讀再次達(dá)到了高潮）
每整理一個(gè)片斷，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就在我的腦海中回放一遍，我也就會(huì)被學(xué)生的體會(huì)激動(dòng)一次。細(xì)讀這些片斷，我發(fā)現(xiàn)，有些細(xì)節(jié)處，還可以進(jìn)行更好的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生還可以得到更多更深的體會(huì)，學(xué)生還可以把課文讀得更有感情更有意境。如片斷二中，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)說“我是花，我很驕傲。因?yàn)槭俏液臀L(fēng)宣報(bào)光明的到來”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：清晨，除了我和微風(fēng)之外，其他“人”在做什么？讓學(xué)生進(jìn)入情境，充分想象，從中體會(huì)在這種意境中只有“我和微風(fēng)”在期待、在盼望、在時(shí)刻準(zhǔn)備宣報(bào)光明的到來，從而，體會(huì)到花兒對(duì)光明的熱愛、向往和追求，再讀就會(huì)更加入情入境。
所以，在被學(xué)生一次次激動(dòng)的時(shí)候，也一次次遺憾著，感嘆著：學(xué)生思維火花的點(diǎn)燃、語(yǔ)言文字的揣摩、情感體驗(yàn)的激發(fā)、內(nèi)心世界的觸動(dòng)，老師的作用太重要了！
在課前，自己對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟詩(shī)中深層次的蘊(yùn)意、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀感到茫然，可課堂上實(shí)際效果卻大出我的預(yù)料。我在想，這是為什么？琢磨自己從準(zhǔn)備到上課再到課后整理的全過程，覺得原因可能有三點(diǎn)：一是自己真正地走進(jìn)了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴，做到了“跳進(jìn)去”。課前一次次地讀，一次次地體會(huì)，一次次地感悟，一次次地感動(dòng)，最后，覺得自己就是那熱愛生活、追求光明的花兒、就是那詩(shī)人。二是自己能跳出文本，找到學(xué)生生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、認(rèn)知、思維與文本意境的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而且對(duì)于點(diǎn)撥和引導(dǎo)的方式也事先思考得比較清楚，做到了“跳出來”。三是課堂上自己能全身心地投入，吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生，煽動(dòng)著學(xué)生。
