教材分析及教學(xué)理念：

　　這是兩首贊美春天的好詩，它們?cè)娭杏挟嫞�靜中有動(dòng)，有聲有色，為我們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。

　　古詩教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的情趣：這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不管是領(lǐng)會(huì)詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生，情境創(chuàng)設(shè)也很重要，它可以把抽象的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面，便于學(xué)生輕松愉快地感悟古詩。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大部分學(xué)生為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對(duì)教師提出了更高的要求。作為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，我區(qū)教師至少經(jīng)過區(qū)一級(jí)新課程培訓(xùn)，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，學(xué)生們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生早已熟背本課兩首古詩。

　　教學(xué)目的：

　　1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然，生機(jī)勃勃的意境。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情，感受詩人愉悅的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。  2、學(xué)生準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天我們?cè)賹W(xué)一首杜甫的詩：《江畔獨(dú)步尋花》（板書題目）

　　2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。

　　3、解題：看圖，猜題意，交流。

　　江畔：江邊      獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

　　二、理解詩意

　　1、自學(xué)。指導(dǎo)方法：邊讀詩，邊看圖，畫出不明白的詞句。

　　2、出示全詩，交流自己理解的詞或句。

　�。�1）（要求用自己的話說詩意，只要說出大概意思，就給以適當(dāng)鼓勵(lì)）要求查工具書，解決“蹊”；幫助學(xué)生理解詞語：“留連”。

　　（2）再說詩意。

　　3、體會(huì)詩的意境，有感情地朗誦。

　　（1）詩中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。

　　（2）結(jié)合春天景色的圖片，用自己的話描繪這幅景象。

　　（3）動(dòng)手畫一畫，做畫配詩，（交流、評(píng)議）

　　[點(diǎn)評(píng)：古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。在要求學(xué)生熟讀古詩，理解古詩的意思的基礎(chǔ)上，舉行“好畫配好詩”的活動(dòng)，不僅能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，還能檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正理解了詩意。整合課程，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。這正是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。]

　�。�4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動(dòng)靜相宜。）

　�。�5）老師示范讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）

　�。�6）不拘形式練讀、背誦古詩。

　　三、拓展，作業(yè)。

　　1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”小組制出配詩圖來。

　　2、預(yù)習(xí)《游園不值》

　　板書：

　　江 畔 獨(dú) 步 尋 花       杜 甫

　　黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊，     花

　　千 朵 萬 朵 / 壓 / 枝 低。     多

　　留 連 戲 蝶 / 時(shí) 時(shí) / 舞，     花

　　自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。     香

　　教學(xué)反思：本詩的意思并不難理解，但作者對(duì)春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對(duì)應(yīng)。在這一課里，我給學(xué)生營造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍，以描述春景的方式來力圖讓學(xué)生獲得讀詩的美感；尊重學(xué)生的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自己的語言和手中的畫筆來個(gè)性化地表達(dá)對(duì)春天的喜愛和對(duì)大自然的贊美之情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《游園不值》

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2、板題《游園不值》。

　　3、交流詩人葉紹翁的資料。

　　二、理解古詩

　　1、自讀古詩，大體讀懂古詩，提出疑難問題。

　　2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。

　　3、結(jié)合插圖，用自己的話說說詩意。

　�。�1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩人的心情。

　�。�2）看圖，進(jìn)一步體會(huì)詩人看到“一枝紅杏出墻來”時(shí)的心情。

　　（3）抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

　　[點(diǎn)評(píng)：用小組討論的形式使學(xué)生獲得充分發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)。]

　　4、詩人沒有進(jìn)園，他怎么知道“春色滿園”呢？

　�。�1）你想園中應(yīng)該是怎樣的景象？

　�。�2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。�1）自由朗讀，背誦古詩。

　�。�2）想象當(dāng)時(shí)的情景，誰愿意做詩人來表演一下？

　�。ㄔ谠u(píng)議中要求學(xué)生演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　三、拓展、作業(yè)

　　1、小組舉行朗誦比賽。（兩首詩任選）

　　2、任選本課中的一首古詩，改寫成短文。

　�。�可以把自己想象成詩人，把看到的、想到的都寫出來）

　　[點(diǎn)評(píng)：在朗誦和改寫中比較并體會(huì)了兩首詩的不同風(fēng)格。]

　　3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩》

　　板書：

　　游 園 不 值      葉紹翁

　　應(yīng) 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔，

　　小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開。   　失望

　　春 色 / 滿 園 / 關(guān) 不 住，

　　一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來。   驚喜

　　教學(xué)反思：在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的有效方法。

　　總評(píng)：古詩的教學(xué)，感悟?yàn)橹�。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩的意境，體驗(yàn)詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。當(dāng)然，對(duì)于生活積累有限的小學(xué)生來說，體會(huì)意境是很難的，所以，我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場景，讓學(xué)生嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡單多了。