本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力�！洞蟮氐脑挕肥且皇赚F(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運(yùn)用擬人化的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對(duì)全詩的總結(jié)與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)。”全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻(xiàn)的情懷。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于長期接受開放式教育，不僅思維活躍，具有了語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念，而且口語表達(dá)能力較強(qiáng)，寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開展自主、探究性學(xué)習(xí)，交流現(xiàn)實(shí)生活中的事件，能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識(shí)和方法解決問題的能力，合作意識(shí)較強(qiáng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。

　　2、學(xué)會(huì)仿照詩歌說話、續(xù)寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入。

　　1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個(gè)字，你想到了什么？

　　2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰對(duì)話？

　　3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對(duì)話了，說了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這是十分具有個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同。導(dǎo)入自然，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。]

　　二、品讀悟情。

　　1、教師配樂范讀。

　　師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

　　指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

　　[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點(diǎn)，要在讀中體會(huì)詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩歌意境，對(duì)詩歌有個(gè)整體感受。]

　　2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。

　�。�1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。

　�。�3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

　�。�4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等；重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學(xué)習(xí)”理念。]

　　3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。

　�。�1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問題。

　�。�2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）全班交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀詩并做批注。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。]

　　4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。

　�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

　�。�2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細(xì)聽大地的話，看能否聽懂大地想對(duì)你說些什么？

　�。�3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件），讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在用心說話的同時(shí)，融入了自己的情感；其他學(xué)生在參與的過程中，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽；另外，評(píng)價(jià)別人，也加深了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

　　三、換位抒情。

　　1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ?ldquo;表達(dá)說話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對(duì)說話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。]

　　四、總結(jié)升華。

　　1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

　　2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

　　3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）

　　4、聽課文錄音，放動(dòng)畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課文最后一節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)與升華，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)：“你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。”并通過省略號(hào)的理解以及詩歌欣賞，為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

　　五、以說促寫。

　　1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對(duì)誰說什么？請(qǐng)敞開心扉，大膽地說出來吧！（學(xué)生小組合作交流。）

　　2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

　　全班展示交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以說促寫，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的跳躍，這樣的訓(xùn)練更接近詩歌語言，直接與課文內(nèi)容對(duì)接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對(duì)語言的拓展。]

　　六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改作文的能力。]

　　總評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新課程理念，通篇設(shè)計(jì)以“讀”為主，為的是讓學(xué)生能夠通過閱讀較為深刻地感悟文本所表達(dá)的中心思想，進(jìn)而一遍又一遍地有效地與文本進(jìn)行真情對(duì)話，在朗讀中理解詩化的語言。通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀――讀通順――讀懂――有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用“心”來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識(shí)，并以“說”促“寫”，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對(duì)萬物的思想感情。這種感悟就能潛移默化地存在于孩子們的心間。