（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩(shī)詞，然后交流收集到的名言、格言）
師：同學(xué)們，剛才的談話，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜歡的。不過(guò)我最喜歡的是這樣一段話：（課件展示列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一番話）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”大家一看就知道，這段話選自——
生：（齊）《登山》
師：對(duì)�。c(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“——選自《登山》”字樣）這是第八冊(cè)中的一篇講讀課文。下面先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，我要提兩個(gè)問(wèn)題，搶先舉手的同學(xué)才有發(fā)言的機(jī)會(huì)。第一個(gè)問(wèn)題是：這段話是誰(shuí)說(shuō)的？
【重現(xiàn)式提問(wèn)，突出主人公】
生：列寧。
師：對(duì)，大家看，這就是列寧。（課件出示列寧頭像和相關(guān)簡(jiǎn)介）列寧，生于1870年，逝世于1929年，是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的偉大領(lǐng)袖，馬克思、恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人，俄國(guó)十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人。第二個(gè)問(wèn)題：這段話是列寧在什么情況下說(shuō)的？
生：是在第二次走完那條險(xiǎn)路時(shí)說(shuō)的——
師（插）：對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
【重現(xiàn)式提問(wèn)，注意亞角色】
生：對(duì)巴果茨基說(shuō)的。
師：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
【為第二次走險(xiǎn)路的更高目的作陪襯】
師：好，下面請(qǐng)大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。
生：望而生畏是什么意思？（該生把“畏”讀成了“wēi”）
師：望而生——
生：（齊）畏（wèi）
師：對(duì)，要讀準(zhǔn)。（對(duì)剛才提問(wèn)的孩子）陳曳，你覺(jué)得這個(gè)“畏”是什么意思？
生：害怕。
師：（板書：害怕）那整個(gè)詞呢？
生：可能是看到什么東西就感到害怕。
【從正音到釋義夯實(shí)對(duì)關(guān)鍵詞的理解】
師：就是這個(gè)意思。那課文里指看到什么而害怕？
生：課文指看到這條危險(xiǎn)的小路而感到害怕。
師：對(duì)。請(qǐng)大家繼續(xù)提問(wèn)。
【由教師的導(dǎo)讀詢問(wèn)發(fā)展到學(xué)生的自讀追問(wèn)】
生：從什么地方看出這條小路令人望而生畏？
【發(fā)現(xiàn)式提問(wèn)，激起探索閱讀的熱情】
師：這個(gè)問(wèn)題提得好！
生：為什么一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己呢？
生：為什么列寧知道這條小路令人望而生畏，還要去走呢？
生：革命者為什么每天、每時(shí)、每刻鍛煉自己的意志！
【學(xué)生提問(wèn)層層逼進(jìn)課文主旨】
師：剛才同學(xué)們提了不少問(wèn)題，很有思考價(jià)值，一個(gè)比一個(gè)深。特別是楊高增提的問(wèn)題：從什么地方看出這條路令人望而生畏？“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，有助于我們理解這段話乃至全篇文的意思。下面我們就采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
【“探索性閱讀”要求由“課文理解”向“課題研究”延伸，它提出的課題最好是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題。】
咱們先來(lái)回顧一下小組合作學(xué)習(xí)分幾步？
生：小組合作學(xué)習(xí)分四步，第一步自由組合學(xué)習(xí)小組——
師：（插）就是你喜歡跟誰(shuí)學(xué)就和誰(shuí)組成學(xué)習(xí)小組。
生：第二步就是共同確定學(xué)習(xí)方法，你想朗讀就朗讀，你想表演就表演，隨你的便。然后按照確定起來(lái)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：（插）應(yīng)該是“確定下來(lái)”。
生：第四步就是向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：（插）不單是向老師匯報(bào)，還要向同學(xué)們匯報(bào)。這里，我想提醒大家，確定學(xué)習(xí)方法后，如果你想朗讀就讀出那條路的“望而生畏”；如果你想表演就把路的險(xiǎn)充分表現(xiàn)出來(lái)；如果你想談體會(huì)，就把這條路的險(xiǎn)充分地說(shuō)出來(lái)�，F(xiàn)在開(kāi)始組合學(xué)習(xí)小組。
【小組合作學(xué)習(xí)的四步操作，展示了“合作性閱讀”的常規(guī)模式。讓學(xué)生自由地朗讀、表演、談?wù)f，正好具體落實(shí)了對(duì)課文（“路險(xiǎn)”）的感受、體驗(yàn)和理解�！�
生：（自由組合學(xué)習(xí)小組）
師：組合好之后，就圍成一圈。
�。▽W(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，每組都由組長(zhǎng)分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，誰(shuí)讀哪一段，誰(shuí)演誰(shuí)，分工明確，課堂上氣氛熱烈）
師：提醒一句，練表演的同學(xué)，可以離開(kāi)座位找個(gè)有空的地方練習(xí)。（巡視指導(dǎo)，不斷激勵(lì)合作學(xué)習(xí)）
師：好，開(kāi)始匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。大家希望先讀、先說(shuō)還是先演？
（生舉手表決，大多希望先演）
師：好，那就先表演。哪組敢上臺(tái)表演？
�。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后）
師：那就請(qǐng)王俏文這一組來(lái)表演。
�。▋晌谎輪T來(lái)到臺(tái)上）
師：請(qǐng)導(dǎo)演介紹一下，他們誰(shuí)演誰(shuí)？
生：李鑫演列寧。
師：（看了一會(huì)兒）王俏文導(dǎo)演真有眼光，李鑫長(zhǎng)得還真像個(gè)列寧。（笑）
生：陳童演巴果茨基。
師：（指著合唱臺(tái)最高一級(jí)的臺(tái)階對(duì)演巴果茨基的同學(xué)）陳童你注意，這就是令人望而生畏的小路，那么你的身后是什么？
生：石頭。
師：和平常你看到的石頭一樣嗎？
生：不一樣。
師：怎么不一樣？
生：這里的石頭有些凹進(jìn)去，有些凸出來(lái)，很陡峭。
師：前邊是什么？
生：懸崖。
師：懸崖前邊是什么？
生：無(wú)底的深淵。
師：對(duì)，無(wú)底洞就是深淵�，F(xiàn)在你站在這里怕不怕？
生：怕！
師：怕就回去！
生：（作搖頭狀，其他學(xué)生笑）
師：還是先演吧！畫外音由林旭來(lái)配上。好，咱們開(kāi)始表演（用手指著合唱臺(tái)中間），就走到這里為止。（對(duì)全體學(xué)生）你們?cè)谂_(tái)下干什么？
生：看。
師：除了看，還要——
生：思考。
師：對(duì)，邊看邊思考，每個(gè)人都是導(dǎo)演，我是總導(dǎo)演。好，演出正式開(kāi)始。
�。▋晌煌瑢W(xué)比較逼真地表演列寧和巴果茨基過(guò)小路的那部分內(nèi)容。演完后，在“小路”旁相互擁抱，師生一陣哄笑，氣氛熱烈）
師：列寧同志，巴果茨基同志，你們辛苦了！（和兩位演出的孩子握手），現(xiàn)在請(qǐng)各位導(dǎo)演發(fā)表自己的意見(jiàn)。剛才哪幾組是談體會(huì)的？虞思思這一組來(lái)談吧，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)他們哪些地方演出了小路的望而生畏？哪些地方演得還不夠？評(píng)的時(shí)候要抓住課文的詞句，請(qǐng)注意課文巴果茨基示范挪步的那一段。
【對(duì)課文的感受、體驗(yàn)和理解，都要以讀為本，扣住言語(yǔ)。】
生：我覺(jué)得他們表演得很好。先說(shuō)巴果茨基吧，陳童在演時(shí)脊背緊貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一邊，不去看深淵——
師：為什么這樣就演出了路的望而生畏呢？
生：因?yàn)樗盟樾〉牟阶樱匾苿?dòng)，說(shuō)明路很狹窄；不去看深淵說(shuō)明他不敢看，一看就會(huì)頭昏目眩，一頭昏目眩就有可能掉下去。所以我認(rèn)為演得好。
師：評(píng)得很好，你們這組還有誰(shuí)來(lái)評(píng)？
生：我可不可以提個(gè)小小的意見(jiàn)——
師：（插）你怎么那么謙虛，提吧�。ㄉΓ�
生：懸崖上一般都有松動(dòng)的石塊和泥土，也許列寧和巴果茨基不小心踩著了這樣的石塊——
師：（插）你的意思是說(shuō)他們的手應(yīng)該緊緊地抓住石壁。意見(jiàn)提得很好，別的同學(xué)還有嗎？
生：我也想對(duì)他們的表演提個(gè)小小的意見(jiàn)。課本上說(shuō)巴果茨基走過(guò)最危險(xiǎn)的地段以后，并不是說(shuō)走完了，只是走過(guò)了最危險(xiǎn)的地段而已�？申愅瘏s一下子就走了過(guò)去？
師：你的意思是他走得太快了，像走大馬路似的。（笑）大家注意到了嗎？他還忘了一個(gè)細(xì)節(jié)：輕輕地舒了一口氣。
生：（演巴果茨基的孩子有點(diǎn)不服氣地）演過(guò)了！
師：大家看見(jiàn)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：哦！他是悄悄演的。（笑）為什么一定要把“輕輕地舒了口氣”演出來(lái)呢？
生：因?yàn)樗哌^(guò)了最危險(xiǎn)的地段，離開(kāi)了最可能掉進(jìn)深淵的危險(xiǎn)——
師：（糾正）脫離了危險(xiǎn)。
生：我補(bǔ)充，他已經(jīng)走過(guò)最險(xiǎn)的路，后面的路雖然還是有危險(xiǎn)，但已經(jīng)不是很險(xiǎn)了，他喘口氣，好繼續(xù)抓緊時(shí)間趕路。
師：對(duì)，這時(shí)候，他已經(jīng)如釋——
生：（接）重負(fù)。
師：大家繼續(xù)說(shuō)。
生：我覺(jué)得剛才李鑫“頭昏目眩”演得很好，可是陳童的“差點(diǎn)掉進(jìn)深淵”演得不夠好。因?yàn)殡U(xiǎn)些掉下去是一瞬間發(fā)生的，他搖晃的時(shí)間太長(zhǎng)了，要這樣早就掉下去了。
師：你是說(shuō)他的搖晃動(dòng)作時(shí)間太長(zhǎng)了，幅度太大了是嗎？很有道理！
生：我認(rèn)為他們?cè)诮Y(jié)束尾聲的時(shí)候——
師：（糾正）結(jié)束就是尾聲。
【教師不是一味地表?yè)P(yáng)，而是隨機(jī)糾錯(cuò)�！�
生：（重新說(shuō)）表演接近尾聲的時(shí)候，只走了路的一半，可是李鑫一下子就跑了過(guò)去。
師：是啊，李鑫就“飛奔”過(guò)去和陳童擁抱，顯得太快了！說(shuō)到這兒我想問(wèn)李鑫，你當(dāng)時(shí)為什么想到和陳童擁抱？
生：我感到很高興，因?yàn)樗阄医?jīng)歷了一次有趣的經(jīng)歷。
師：（糾正）應(yīng)當(dāng)說(shuō)是經(jīng)歷了有趣的一幕。你感謝他對(duì)嗎？其實(shí)這擁抱還有豐富的潛臺(tái)詞，大家覺(jué)得這擁抱還可能表示什么？
生：還可能表示李鑫（列寧）起先以為自己要掉下去了，沒(méi)想到還，還——
師：（接）還在呼吸對(duì)吧？（笑）他是為感到慶幸而擁抱！
生：他們可能在相互慶祝。
師：是慶祝演出成功還是走過(guò)去了？
生：是慶祝走過(guò)去了。
師：我覺(jué)得是兩者兼而有之。剛才張煊說(shuō)“頭昏目眩”表演得不錯(cuò)，李鑫能不能再演一下？
生：（再次形象生動(dòng)地表演“頭昏目眩”）（師生笑）
師：列寧同志，此時(shí)，你的頭在——
生：晃動(dòng)。
師：你的眼睛在——
生：直冒金星。
師：對(duì)，這就是——
【引而不發(fā)，躍如也。力避灌輸，啟動(dòng)自覺(jué)，這樣的師生對(duì)接在課堂多次顯現(xiàn)，已形成良好的教學(xué)習(xí)慣�！�
生：（齊）頭昏目眩。
師：好！演得不錯(cuò)，好好練練，爭(zhēng)取明年得個(gè)奧斯卡金獎(jiǎng)。（笑）
師：同學(xué)們，剛才經(jīng)過(guò)大家的表演，我們已經(jīng)充分感受到了這條小路的望而生畏。下面，我們?cè)僬?qǐng)朗讀小組把我們帶到這一條望而生畏的小路上去。
（教師請(qǐng)朗讀小組同學(xué)讀11、12、13、14自然段，綜合運(yùn)用指讀、自由讀、范讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生充分感受小路的望而生畏，學(xué)生讀得入情入境，有聲有色）
師：列寧和巴果茨基就這樣小心翼翼走過(guò)了這條令人望而生畏的小路，終于見(jiàn)到了美麗的日出。（課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，面對(duì)如此美麗的景色，你最想說(shuō)什么？
生：畫面非常之漂亮，非常之壯麗。
生：因?yàn)樗麄兪呛貌蝗菀撞趴吹降�，所以感覺(jué)景色特別漂亮。
生：而且他們是冒著生命危險(xiǎn)看日出的。
生：走過(guò)這樣危險(xiǎn)的小路，看到了如此美景，真值得，我也想看一看。
師：我也真想陪你去看一看，不過(guò)很遠(yuǎn)，在俄羅斯。好，同學(xué)們，真像剛才同學(xué)說(shuō)的，景色太美了！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？不經(jīng)歷艱險(xiǎn)的攀登，怎么能享受到無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的快樂(lè)呢？同學(xué)們，讓我們?cè)俅稳ヮI(lǐng)略這無(wú)比美麗的日出吧！接著老師讀。
�。◣熒錁�(lè)引讀第15自然段）
師：他們就這樣在山上靜靜地欣賞了一個(gè)多小時(shí)，該回去了。回去時(shí)，列寧還是走了這條令人望而生畏的小路，又一次小心翼翼，提心吊膽地走了過(guò)去。學(xué)到這兒，也許有些同學(xué)會(huì)說(shuō)：我覺(jué)得列寧第二次沒(méi)有必要走這條小路，他是一個(gè)革命者，萬(wàn)一不小心掉下去，那后果——
生：（接）不堪設(shè)想。
師：也許有些同學(xué)會(huì)說(shuō)，他是為了鍛煉自己的意志，應(yīng)該走這條路，你是贊同走？還是認(rèn)為他不該走呢？
【在緊扣課文主旨的關(guān)鍵問(wèn)題上激發(fā)認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)辯論熱情，一步好棋！】
生：我覺(jué)得兩方面都有道理。
師：表明你一方面的立場(chǎng)，該走還是不該走。
生：不該走，因?yàn)樗呀?jīng)看到了美麗的日出——
師：（打斷）先不說(shuō)理由。（板書：不去）跟她意見(jiàn)相反的有沒(méi)有？
生：我說(shuō)應(yīng)該走。
師：（板書：該走）贊成不該走的舉手，贊成該走的舉手。
師：各占一半，這樣吧，咱們進(jìn)行一次小小的——
生：辯論賽。
師：平常咱們經(jīng)常搞辯論賽，規(guī)則該懂了吧？（生點(diǎn)頭）一方亮出觀點(diǎn)，另一方靜靜地聽(tīng)，一方說(shuō)完后，另一方馬上反駁，請(qǐng)準(zhǔn)備一分鐘，要從課文中找出充分的理由，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生馬上進(jìn)入辯論狀態(tài)，情不自禁地在座位上展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，情緒高漲。）
師：好，關(guān)于列寧第二次該不該走這條令人望而生畏的小路辯論賽現(xiàn)在開(kāi)始，我是辯論賽的主席，先請(qǐng)說(shuō)該走的正方亮出觀點(diǎn)。
生：我說(shuō)該走。因?yàn)榱袑幾鳛橐粋�(gè)革命者，如果他連一條令人望而生畏的小路都不敢走，那他以后怎么干革命呢？
師：反方？
生：萬(wàn)一掉下去怎么辦呀？
師：就這一句話？
生：還有，為什么不在別的地方鍛煉意志呢？何必拿自己的生命當(dāng)賭注。
師：你認(rèn)為他在拿生命開(kāi)玩笑。正方繼續(xù)。
生：我覺(jué)得該走，因?yàn)閯⒑m在敵人的刀槍下英勇不屈，視死如歸；列寧作為一個(gè)革命者，不應(yīng)該為這件小事而退縮。
師：你覺(jué)得這是一件小事對(duì)吧！
生：列寧是一個(gè)革命者，一個(gè)革命者不應(yīng)該為了鍛煉意志而白白地犧牲了！如果他掉下去了，那就沒(méi)人來(lái)操縱革命了。
師：（糾正）操縱革命？應(yīng)該說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)革命，革命不是操縱出來(lái)的。（笑）
生：我補(bǔ)充陳文濤的。如果列寧掉下去了，人都死了，還怎么干革命��？！
生：我感覺(jué)應(yīng)該走，剛才陳文濤和陳童說(shuō)列寧是革命的種子，假如失去了他的話，說(shuō)不定蘇聯(lián)就不會(huì)統(tǒng)一了。可是我不這樣認(rèn)為，革命嘛，革命不是單單*一個(gè)人的，即使列寧死了，其他人也可以繼續(xù)干革命。（哄堂大笑，鼓掌）
師：你是說(shuō)列寧犧牲了沒(méi)關(guān)系，還有后來(lái)的人來(lái)接班，有沒(méi)有反駁的？
生：如果他不走這條小路，僅僅是害怕；而犧牲了的話，就不僅只是害怕，許多人要為他哭喪。（笑）
師：不僅僅為他哭喪，很可能革命的前途就會(huì)遙遙無(wú)期。
生：這條小路就像一個(gè)敵人，列寧走過(guò)這條小路，就等于戰(zhàn)勝了敵人，也戰(zhàn)勝自己。
師：你覺(jué)得這條小路就是敵人，把它當(dāng)作假想敵。
生：我覺(jué)得“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，與其死在這條小路上，不如死在戰(zhàn)場(chǎng)上。（大笑鼓掌）
師：“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，這話說(shuō)得多好��！繼續(xù)反駁。
生：如果失去了勇敢，就等于說(shuō)失去了一切。而列寧如果不敢走這條小路，就失去了勇敢。失去了勇敢比失去生命更重要，如果一個(gè)革命者失去了勇敢，那他在戰(zhàn)場(chǎng)上怎么指揮戰(zhàn)斗呢？（鼓掌）
師：誰(shuí)來(lái)反駁？
生：列寧不是說(shuō)過(guò)嗎？“要成就大事，必須從小事做起。”他應(yīng)該走。
師：這句格言你是在課外搜集的吧？
【課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)閱讀】
生：我說(shuō)列寧該走，也許他是想成為第一個(gè)吃螃蟹的人（眾笑鼓掌）
師：他想試一試到底掉得下去還是掉不下去��？（眾哄笑）
生：我覺(jué)得他剛才走過(guò)了這條小路，日出也看到了，應(yīng)該放松一下。用不著再走這條險(xiǎn)路。
師：這時(shí)應(yīng)該安全地下山，對(duì)吧？
生：我不同意陳曳的觀點(diǎn)，正因?yàn)閯偛抛哌^(guò)一次，所以第二次更有經(jīng)驗(yàn)，危險(xiǎn)性不大，所以該走。
生：我是反駁林金鋒的，林金鋒說(shuō)失去了勇敢就失去了一切。我認(rèn)為這話有問(wèn)題，鍛煉意志可以從各個(gè)方面、多種方面去進(jìn)行，為什么非得走這條路呢？
師：（糾正）各種方面就是多種方面。你的意思就是說(shuō)鍛煉意志還可以有其他途徑對(duì)吧？
�。▽W(xué)生意猶未盡，躍躍欲試，直嚷“反駁！反駁！”）
師：看來(lái)大家爭(zhēng)得難分難解，一時(shí)半會(huì)兒還辯不出個(gè)所以然。這樣吧，大家可以保留自己的意見(jiàn)。作為辯論會(huì)的主席，我也想發(fā)表自己的意見(jiàn)，好嗎？
生：好！
師，我覺(jué)得一個(gè)人是應(yīng)該善待自己的生命，但更應(yīng)該時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。列寧該不該走這條小路呢？要和當(dāng)時(shí)的背景聯(lián)系起來(lái)。請(qǐng)大家齊讀課文第一段。
【在分歧處點(diǎn)撥，指引閱讀思路：“解文”必須“知人論世”，歷史地看問(wèn)題，才能釋疑解難�！�
生：齊讀第一段。
師：同學(xué)們，其實(shí)列寧當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這條山間小路險(xiǎn)惡得多。一個(gè)革命者，如果連這一條小路都走不過(guò)去的話，那么他又怎能走得過(guò)荊棘叢生的革命大路呢？剛才同學(xué)們說(shuō)，他為什么害怕？因?yàn)檫@條小路令人望而生畏；正因?yàn)楹ε�，所以他要征服害怕（板書：征服）；征服了害怕，也就鍛煉了自己的革命意志。（邊說(shuō)邊擦去開(kāi)始時(shí)板上去的問(wèn)號(hào)，完善板書）。同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人，一生中不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣的挫折。在困難面前，我們只有像列寧那樣，用自己的意志、信心、毅力去面對(duì)它，才能克服困難，走出困境，走向勝利！
【這是辯論主持人的一段精彩的評(píng)論！從“山腰小路”延伸到“革命大路”，從“征服害怕”提升到“鍛煉意志”，以列寧的榜樣啟迪學(xué)生“要用自己的意志、信心、毅力去面對(duì)人生道路上可能遇到的一切艱難險(xiǎn)阻”，這就是人文精神的涵養(yǎng)�！�
師：最后讓我們?cè)賮?lái)讀一讀列寧的話吧。（課件展示列寧說(shuō)的最后一段話）
�。ㄉR讀）
師：學(xué)了這一課，同學(xué)們一定深有感觸吧，好，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你對(duì)列寧這一段話的理解和對(duì)整篇課文的感悟，濃縮成一句話寫下來(lái)，提醒、激勵(lì)自己，就算是我們自己的格言吧。（生動(dòng)筆，師巡回指導(dǎo)）可以參照其他格言的寫法，圍繞自信、意志、困難等幾方面展開(kāi)。
師：停！沒(méi)寫好的把想好的說(shuō)出來(lái)也可以。
【課前搜集名人格言，課中感悟列寧格言，課后將閱讀心得濃縮成自己的格言，這樣由“吸收性閱讀”轉(zhuǎn)化為“表達(dá)性閱讀”，或?qū)懗鰜?lái)，或說(shuō)出來(lái)，就堅(jiān)持了從“閱讀理解”到“閱讀遷移”的全過(guò)程。】
生：勇敢是我們最大的朋友。
師：聲音響一點(diǎn)，你也要勇敢。
生：害怕是我們最大的敵人。
師：莫宇楊，你將來(lái)長(zhǎng)大了想當(dāng)什么？
生：科學(xué)家。
師：后面署上“未來(lái)的科學(xué)家——莫宇楊”，把這句話再讀一遍。
�。ㄉ僮x格言，笑）
師：第一句改一個(gè)字，將“大”換成“好”，朋友沒(méi)有大小之分。
生：你如果擁有了勇敢，就等于擁有了精神上的財(cái)富。
師：說(shuō)得多好，署上未來(lái)的——
生：未來(lái)的哲學(xué)家陶葉。
生：勇敢就是生命，你若沒(méi)有勇敢就把生命也失去了。——未來(lái)的探險(xiǎn)家林金鋒。
生：意志是每個(gè)人不可缺少的東東。（眾笑）
師：什么？東東？（笑）你把網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也搬上來(lái)了，改一下，改成“東西”。不，還是改成“鈣”，“補(bǔ)鈣”的“鈣”，你再讀一讀。
【幫助學(xué)生提煉格言，既為自創(chuàng)格言“定格”，也為學(xué)生思想“升格”�！�
生：意志是每個(gè)人不可缺少的鈣。
生：困難如一位粗壯大漢，每個(gè)人都要有打倒這位粗壯大漢的準(zhǔn)備。
師：粗壯改成強(qiáng)壯。
生：困難就像紙老虎，只要你一拳打下去，它就死了。（眾大笑）
師：對(duì)，我們用意志和信心來(lái)壯膽，讓這紙老虎一戳就破。
生：困難并不可怕，可怕的是你害怕困難。（臺(tái)下聽(tīng)課者嘖嘖稱贊）
師：說(shuō)得多好。
生：飯是燒出來(lái)的，意志是鍛煉出來(lái)的。（眾哄堂大笑）
師：你準(zhǔn)備干什么？未來(lái)——想不出來(lái)，老師建議你以后去當(dāng)廚師，一邊燒飯，一邊鍛煉意志。（笑）張老師也寫了一句，大家想不想知道。
生：想。
師：（課件出示）
【教師下水，作示范，非常必要！也非常成功！】
人生是一只劈波嶄浪的小船，只有用勇氣作帆，意志當(dāng)漿，才能駛向成功的彼岸。
（生齊讀）
師：忘了署名了，大家說(shuō)該署上什么？
生：高爾基寫的。
師：我變成高爾基了？（眾笑）我沒(méi)那么大的能耐。大家?guī)臀以O(shè)計(jì)一下，我是未來(lái)的——
生：我想你是未來(lái)的哲學(xué)家。
生：未來(lái)的船長(zhǎng)。（笑）
師：如果我是船長(zhǎng)，我將帶領(lǐng)你們駛向成功的彼岸。
生：你是未來(lái)的革命者。
師：我希望不要發(fā)生革命。
生：你是未來(lái)的教育家。
師：謝謝！
生：你是未來(lái)的列寧。
師：哈哈，還是要干革命�。ㄐΓ┩瑢W(xué)們，大家提出來(lái)的要求有的我實(shí)現(xiàn)得了，有的我將努力去實(shí)現(xiàn)。最后留給大家一項(xiàng)作業(yè)。（課件展示：相關(guān)鏈接）請(qǐng)大家課后去找有關(guān)列寧的資料。（移動(dòng)光標(biāo)）這些是有關(guān)列寧的課文，這些是有關(guān)列寧的圖書，這些是有關(guān)列寧的網(wǎng)站。可以單獨(dú)去查找，也可以組成學(xué)習(xí)小組合作完成。一星期后我們?cè)偕弦惶谩陡形蛄袑帯肪C合學(xué)習(xí)匯報(bào)課。大家可以通過(guò)講故事、朗讀、演小品、背歌頌列寧的詩(shī)、編寫手抄報(bào)等方式來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。下課！
【這個(gè)課下作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以課內(nèi)閱讀為圓心努力向課外閱讀輻射，拓展閱讀的面圍繞“列寧”這個(gè)中心，涉及報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)三大信息媒介，使課內(nèi)“小閱讀”變成了課外、校外的“大閱讀”，最后又以《感悟列寧》的“綜合性學(xué)習(xí)”匯報(bào)作結(jié)。此設(shè)計(jì)超越了教材編者的“預(yù)習(xí)提示”和“思考·練習(xí)”，富于創(chuàng)造性，既張揚(yáng)了教師的閱讀個(gè)性，更張揚(yáng)了學(xué)生的閱讀個(gè)性�！�
附：板書
鍛煉意志
△登山 征服害怕
望而生畏
