學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì)怎么做？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

　　有一個(gè)小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文《杏兒熟了》

　　[設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

　　2、指名分自然段朗讀課文，評(píng)讀、正音。

　　3、同桌互讀課文，互查互評(píng)。

　　[重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，采用多種形式的檢查與評(píng)價(jià)，有助于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

　　三、整體感知

　　1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？（板書）

　　2、你覺得這個(gè)奶奶怎么樣？從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的？找出相應(yīng)的段落。

　　四、深入理解課文內(nèi)容

　　1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽好記的名字。

　　2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫一畫。

　　3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋＃ń處熓痉叮?/p>

　　[設(shè)計(jì)意圖：有目的地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學(xué)生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。]

　　4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　5、齊讀5—8自然段。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行課文分析的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們讀出文中的滋味，體會(huì)作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會(huì)、讀中提升，體現(xiàn)了課改新理念。]

　　五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。

　　1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我？

　　2、指名回答。（板書）

　　3、自由讀。齊讀。

　　六、回到課文第一部分，理解作者思路。

　　1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么？

　　2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會(huì)

　　3、分角色讀。

　　[根據(jù)教學(xué)思路，打破逐段分析的常規(guī)，將課文進(jìn)行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]

　　七、課堂小結(jié)。

　　學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　八、作業(yè)

　　摘抄你喜歡的好詞佳句。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，豐富學(xué)生的詞匯。]

　　板書設(shè)計(jì)

　　15 杏兒熟了

　　杏兒

　　奶奶　　　　　小伙伴

　　香甜

　　影響

　　杏兒

　　“我”　　　　鄉(xiāng)親們

　　快樂