【學(xué)生絮語】

　　張鴻鵠：

　　這是一篇感情很深沉的文章，張老師在引導(dǎo)我們體會毛主席那常人的情懷，偉人的胸懷時(shí)，張老師的教學(xué)方法很好。課前我們通過收集資料了解了抗美援朝戰(zhàn)爭這段歷史，了解了毛岸英的的成長經(jīng)歷及犧牲經(jīng)過；課堂上，張老師通過她那充滿深情的優(yōu)美語言把我們帶入課文描寫的情景，然后教我產(chǎn)用心去感受，用心去思考，讀著讀著，我的眼睛都潮乎乎了。

　　劉旖旎：

　　我很喜歡張老師上的這節(jié)課，感覺時(shí)間過得很快。這節(jié)課我產(chǎn)都聽得非常認(rèn)真，同學(xué)們思維活躍，發(fā)言積極，讀得很有感情。大家心情都很沉重，都被主席失去愛子的悲痛所感染，被主席那博大的胸懷所感動，心中充滿了對偉大領(lǐng)袖毛主席的深深敬意。

　　胡賢康：

　　這節(jié)課老師的板書特別美。簡潔，美觀，用的都是冷色調(diào)。看得出每個(gè)字，每個(gè)符號老師都是經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)的。

　　劉　竹：

　　這節(jié)課留給我印象最深的是毛主席在電文稿上的批示：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩的出處；一開課讀完課題，老師讓步們交流詩句意思，后來又引導(dǎo)我們把詩句放進(jìn)課文中去理解，讓我們通過讀書去感悟，課結(jié)束時(shí)，又帶著我們深情朗誦，朗誦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聲音都哽咽了。我從中學(xué)到了學(xué)習(xí)語言、積累語言的方法，我希望每節(jié)課老師都能教給我人閏些學(xué)習(xí)方法。

　　官林逸：

　　我不是很喜歡這節(jié)課，我覺得張老師很做作，眉頭皺得緊緊的，聲音也很讓人傷感，好像有意做出來的。老師留給我們學(xué)習(xí)的時(shí)間還是少了些，特別是最后老師讓我們想象主席這一夜是怎么過的，然后寫出來，時(shí)間有點(diǎn)少，只有幾個(gè)作文寫得好的同學(xué)寫完了，也起來讀給我們聽了，我還有好多話都沒寫完。還有，我覺得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽指揮，這節(jié)課讓我們討論的時(shí)間沒有平時(shí)多。

　　【同伴互助】

　　彭雪梅老師：

　　我覺得張老師《青山處處埋忠骨》的教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙。“啟動──互動──自動”環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向深入。在啟動環(huán)節(jié)，她充分利用課前精彩３分鐘，有意識指導(dǎo)孩子整理資料，從資料中選取講演材料，與教師的教學(xué)渾然天成。教學(xué)中以三封電報(bào)為線索，清清楚楚一條線，教學(xué)層次十分清晰。這樣的設(shè)計(jì)充滿了執(zhí)教者的睿智。

　　潘飛老師：

　　解讀張老師這堂課，最可取的是課堂上沒有老師居高臨下的告訴，條分縷析的講解。整個(gè)教學(xué)過程中都是教師引領(lǐng)著學(xué)生在課文中行走，循著學(xué)生的感受、體驗(yàn)逐步向言語的縱深行進(jìn)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去精思，去領(lǐng)悟，整個(gè)教學(xué)過程好似風(fēng)行水上那般自然。

　　陶靜老師：

　　這課最讓人欣賞的是張老師在教學(xué)中由三封電報(bào)說開去，以此為教學(xué)明線，以體會主席情感變化為教學(xué)暗線，課堂結(jié)構(gòu)就像一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽�。由于設(shè)計(jì)的精妙，所以課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互動的熱烈場面。這樣匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，不下一番與文本、與編者、與學(xué)生對話的功夫，沒有扎實(shí)的教學(xué)功底是設(shè)計(jì)不出來的。

　　周興柳老師：

　　我借鑒張教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上了這堂課，把對重點(diǎn)詞句的理解感悟放在了解讀文中，通過想象主席這一夜是怎么過來的，讓學(xué)生進(jìn)行片斷描寫，感覺效果也很好。

　　谷儀凰老師：

　　師生互動在這節(jié)課中體現(xiàn)得非常好，但在生生互動方面略感不足，學(xué)生動得不充分。我分析了一下，問題出在教師的設(shè)問上和時(shí)間安排上。一節(jié)課時(shí)間只有４０分鐘，不可能讓學(xué)生把每一句揪人心的話都勾出來體會，可叫學(xué)生勾出一句最揪人心的話深入理解，進(jìn)行批注，然后通過交流達(dá)到一人學(xué)習(xí)，大家受益的目的。