【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。

　�。�、有感情的朗讀課文。

　�。场⒘私庖淮鷤ト嗣珴蓶|作為普通人的情感世界，感受它物產(chǎn)積極革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

　　４、進(jìn)一步了解描寫人物的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　查找有關(guān)抗美援朝的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“抗美援朝”的了解。

　�。病⒂煽姑涝�朝的有關(guān)情況引入課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)新詞，了解課文大概內(nèi)容

　�。薄⒆杂赡�讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

　�。病�檢查認(rèn)讀生字、新詞情況。

　�。�、概括文章主要內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文

　�。�、細(xì)讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么？

　�。病⒔涣鳎�

　　根據(jù)學(xué)生回答板書。感受大致分兩個(gè)方面：個(gè)人情感‘悲痛’等；思想品質(zhì)方面‘胸懷寬廣，無(wú)私’等。

　�。场⒅攸c(diǎn)把握以下語(yǔ)句：

　�、拧∶珴蓶|整整一天沒說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

　�、啤�“岸英！岸英！”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。

　�、恰≈飨�仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

　�、取∶貢鴮㈦妶�(bào)紀(jì)錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)的躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

　�、伞‰娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾：

　　體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時(shí)間，慈父深愛他的兒子，老來(lái)喪子，使他悲痛欲絕──常人的情懷。

　　⑹　岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ�未能見上一面，誰(shuí)知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說(shuō)道：“我的兒子死了，我當(dāng)然悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

　�、恕∶�主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

　　體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍著悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的感情。“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還” 充分體現(xiàn)了毛主席那寬廣的胸懷。──-偉人的風(fēng)范。

　　四、小結(jié)，深化感悟

　�。薄⑿〗Y(jié)：

　　毛主席把一生獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。

　�。病⒏星槔首x“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會(huì)毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。

　　【教學(xué)反思】

　　這是一片略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的？為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲�有�?shí)效，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。最后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因?yàn)橛懈星榈睦首x，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說(shuō)出來(lái)，但可能通過(guò)讀能表達(dá)出來(lái)，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。

　　縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時(shí)間欠充分，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點(diǎn)。文章當(dāng)中有很多的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫，可在體會(huì)情感中沒有涉及到描寫人物的方法，我覺得在體會(huì)情感和了解寫作方法有一個(gè)自然的融合就更好了，這也是一個(gè)值得商榷的地方。