看視頻。
師：看出這位偉人是誰？
生：齊說毛澤東。
師：拿出筆跟老師一起工工整整來寫他的名字。
板書：
毛澤東
咱們來說說你所知道的毛澤東。
生１：毛澤東是國家主席，
生２：毛澤東是我們國家的偉大領(lǐng)袖人物。
生３：毛澤東是我們中國的締造者。
師：之一。
生：毛澤東是人人敬佩的英雄。
師：老師這里有一段毛澤東的簡介，誰來讀一下。
生：讀。
師：其實這段文字非常簡要的概括了毛主席功績的一個評價。
師：我們有沒有信心去進一步認識這位偉人。
生：有。
師：這節(jié)課讓我們一起走進這位偉人──毛澤東。
大聲讀一讀這一單元的主題。
生：讀──走進毛澤東。
師：我知道你們事先預(yù)習(xí)過了，誰來說說你再預(yù)習(xí)中做了哪些事情。
生１：我把課文讀了兩遍。
師：不錯了。
生２：我遇到不認識的生字去查字典。我還認真地去讀了那幾篇課文。
生３：我去理解了課文的意思，劃了重要的詞語。
師：劃了重要的詞語可以幫助你學(xué)習(xí)。
生４：我劃了自己喜歡的句子。
師：看來小朋友們的預(yù)習(xí)習(xí)慣不錯。其實，我們單元整組在預(yù)習(xí)中還有內(nèi)容至關(guān)重要，是什么呢，讓我們一起看。
師：我們把這稱之為單元導(dǎo)語，是這個單元的提示語。單元提示語非常簡潔，提綱挈領(lǐng)地概括了這個單元要學(xué)習(xí)的是什么，讓我們先來看看第一部分的內(nèi)容。
師：自己輕輕地讀一讀�？梢钥创笃聊灰部梢钥凑Z文書。你能不能發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)這組課文的任務(wù)是什么？自己讀一讀。
生：讀。
師：請你來說。
生：這組課文讓我們?nèi)ジ惺苊珴蓶|這位偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。
師：你很會把握關(guān)鍵詞。感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。我來把它寫下來，大家一起來說。
生說師板書：
偉人風(fēng)采 凡人情懷
師：老師讓大家快速地瀏覽這組課文，你覺得哪篇課文讓你感受到了偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。
生：讀。
師：好，請你吧。
生１：我從《七律·長征》中感受到毛主席的偉人風(fēng)采和凡人的情懷，感受到他的文筆好。
師：讓我們一起讀讀這首詩。
生：讀。
師：偉人的詩有那么表現(xiàn)力。誰還感受到了什么？
生２：我找到了毛澤東凡人的情懷。我從２７課《青山處處埋忠骨》感受到了……
師：說得太好了，老師在網(wǎng)上找到了這張圖片（出示）這張是１９４６年毛主席和他的長子在延安拍的一張照片。而１９５０年他的長子在什么戰(zhàn)爭中犧牲了？
生：朝鮮戰(zhàn)爭。
師：讓我們看到了這位偉人痛失兒子的那種悲痛的凡人情懷。
生３：我在《毛主義在花山》這篇課文中找到體現(xiàn)了他凡人的情懷。
師：說得真好。還有一片課文也體現(xiàn)了毛主席凡人的情懷。
生：《開國大典》。
生４：毛主席在宣布中華人民共和國成立的時候，我感受到了毛主席洪亮的聲音和偉人的風(fēng)采。
師：謝謝你們。其實，我們發(fā)現(xiàn)整組課文一共有四篇課文（出示。）
生：齊讀《七律·長征》、《開國大典》、《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》。
師：這四篇課文讓我們感受到了主席的風(fēng)采和凡人的情懷。那么，我們在學(xué)習(xí)這組課文的學(xué)習(xí)當中，怎樣才能更深入地感受到主席的偉人風(fēng)采和凡人的情懷呢？我們還是借助導(dǎo)語里邊的內(nèi)容，看看有沒有有關(guān)的內(nèi)容。畫一畫關(guān)鍵詞，有沒有好方法去深入的感受這些呢？
生１：可以體會一下作者的思想感情。
師：有沒有關(guān)鍵詞，我們來概括一下──體會感情，是一個很好的方法。
生２：領(lǐng)悟描寫的方法。
師：板書�；蛘哒f描寫人物的寫法。這組課文重點學(xué)習(xí)的是人物描寫的方法。還有嗎？
生３：查閱資料。
師：好的。這個當然包括文字的，音樂的等等內(nèi)容，來幫助我們達到更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師知道，描寫人物方法有很多，我們回憶一下，我們學(xué)過哪些人物描寫？比如──
生１：描寫人物的神態(tài)、動作、語言。
師：誰要補充嗎？
生２：心理描寫。
師：一起讀：外貌、動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
師：我們已經(jīng)了解了人物描寫的方法�，F(xiàn)在老師讓大家自己選擇一篇感興趣的課文，去找一找、畫一畫描寫外貌、語言、動作那些句子，看看能不能深入地了解偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。行嗎？那我們開始了。
生：《青山處處埋忠骨》。
師：像這樣的語句很多，老師也找到了幾句，我么來看一下。（出示）
生：讀。
師：對你印象最深的一個動作是什么？
生：吸。
師：他一直不停地吸著煙，讀。
……
師：作者在描寫這些語言、動作的時候，他非常非常細微的描寫，像這樣細微的描寫，我們把它稱為什么？
生：細節(jié)描寫。
師：精彩的細節(jié)描寫能突破人物的性格特點，這也是我們學(xué)習(xí)這組課文要新學(xué)習(xí)的寫人物的寫法。通過這些細節(jié)描寫，我們更好地更深入地毛澤東的內(nèi)心世界。同學(xué)們，其實，我們在了解毛主席的悲痛心情，之后他又失去了六位親人。
�。ǔ鍪荆┅ぉべY料。
師：（配樂讀）。
師：當你看著這組資料的時候，你想說什么呢？
生：毛澤東經(jīng)歷了那么多磨難，他還那么堅強，我覺得他的偉大。
……
師：聽到這兒，同學(xué)們，你們是不是想更了解這位偉人嗎？
生：是。
師：那你想更多地了解他們的內(nèi)容嗎？你想了解什么呢？
生：……
師：同學(xué)們可以去制作一個走進毛澤東的資料集，然后把你查到的資料裝進這個資料集里，然后制作一個目錄。
出示──網(wǎng)頁，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)上有毛澤東的資料。
師：我還收集到了歌曲，想聽嗎？
生：跟著《我愛北京天安門》的音樂唱。
師：通過今天這節(jié)課，我們有什么收獲？
生１：進一步的了解了毛主席。
生２：我們學(xué)到了描寫人物的方法。
師：以后我們拿到一個單元的課文，我們可以知道這個單元的導(dǎo)語可以幫助我們學(xué)習(xí)這組課文，告訴我們學(xué)什么，怎么學(xué)。這節(jié)課就上到這兒。
【反思】
通過這堂單元導(dǎo)學(xué)課讓我認識到單元導(dǎo)語的重要性，單元導(dǎo)語好像是學(xué)習(xí)這組課文的引路人，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)本組課文的方法，而且可以引申到課外。
�。�、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的欲望，從多個側(cè)面去認識毛主席的偉人風(fēng)采和凡人的情懷。
�。�、能以真摯感人的心情去朗讀課文，初步感受文意。
３、會用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)自己喜歡的課文。
在教學(xué)過程中，首先展示一段視頻，讓學(xué)生重溫毛主席的人物形象，再了解學(xué)生一般預(yù)習(xí)課文的方法入手，知道學(xué)生常用的預(yù)習(xí)方法之后，揭示單元導(dǎo)語，讓學(xué)生耳目一新，通過單元導(dǎo)語的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀自己喜歡的課文，能夠讓學(xué)生初步感受毛主席的偉人風(fēng)采和凡人的情懷，在讓他們說的時候，更加深了這一印象，也就知道了毛主席的基本情況。第二步，通過學(xué)習(xí)方法的交流引出這個單元重點學(xué)習(xí)細節(jié)描寫，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟細節(jié)描寫，不僅讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)的描寫語句，自己還找了一些代表性的句子，讓學(xué)生更深一層的去感受和領(lǐng)悟細節(jié)描寫，從而對毛主席有了進一步的了解。最后陳老師找到有關(guān)毛主席的音樂，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)課文可以通過各種途徑找尋相關(guān)的資料對更好地學(xué)習(xí)課文大有幫助。
