【教材分析】
回顧拓展七是結(jié)合本單元的專題“勿忘國(guó)恥”安排的，“交流平臺(tái)”包括兩個(gè)方面：一是交流搜集到的近代中國(guó)屈辱歷史的資料；二是交流搜集、整理、運(yùn)用資料的收獲。而“日積月累”安排的是 個(gè)成語(yǔ)，這些成語(yǔ)都是褒義詞，與本組教材“不忘國(guó)恥，振興中華”的主題密切相關(guān)，充滿激勵(lì)性。“展示臺(tái)”展示的內(nèi)容是豐富多樣的，特別是要充分結(jié)合本地本校的課程資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行。如，請(qǐng)老紅軍、抗日老戰(zhàn)士講故事，參觀烈士陵園等；還可以結(jié)合清明節(jié)、紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利 周年、“七·七事變紀(jì)念日”、“南京大屠殺紀(jì)念日”等相關(guān)的重大節(jié)日、紀(jì)念日、紀(jì)念活動(dòng)等進(jìn)行交流展示活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
初步具有搜集和整理信息的能力，是“語(yǔ)文課程總目標(biāo)”明確提出的。學(xué)生通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，積累了一些搜集、整理、運(yùn)用資料的方法，也有許多感受與體會(huì)，本次“交流平臺(tái)”要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)稍微系統(tǒng)的總結(jié)，推廣行之有效的好做法和新做法，以利于學(xué)生今后更好地搜集與處理信息。把交流有關(guān)“屈辱的歷史” 的資料整合于交流搜集、整理、運(yùn)用資料收獲的過(guò)程中，在交流中，獲得搜集、整理信息的能力。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、應(yīng)用需與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。到了高年級(jí)，“展示臺(tái)”不僅給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，而且更加關(guān)注學(xué)生獲得收獲的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生在展示中相互得到知識(shí)、能力、方法等多方面的啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、交流搜集到的近代中國(guó)屈辱歷史的資料，激發(fā)學(xué)生勿忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
�。病⒔涣魉鸭�、整理、運(yùn)用資料的收獲，培養(yǎng)搜集、處理資料的能力。
３、積累詞匯，豐富語(yǔ)言的同時(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的熏陶與感染。
�。础⒆寣W(xué)生在展示中相互得到知識(shí)、能力、方法等多方面的啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料，使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要在學(xué)生交流搜集、整理資料方法過(guò)程中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范語(yǔ)言，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、查閱學(xué)生收集的資料，了解學(xué)生搜集、整理信息的能力。
�。�、建議學(xué)生整理自己搜集的資料，以便展示。
３、制作隨堂課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
交流平臺(tái)
一、談話引入
�。�、回顧本組課文，激發(fā)交流資料的興趣：
隨著本組課文的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心一次次被強(qiáng)烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”那飽含深情的語(yǔ)句將我們的雙眸潤(rùn)濕。
祖國(guó)曾經(jīng)的屈辱，中國(guó)民眾抗擊侵略者的故事，同學(xué)們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己搜集的資料。
�。�、交流彼此搜集的資料，教師巡視。
從回顧本組課文內(nèi)容切入話題，肯定學(xué)生搜集的資料，更加激發(fā)學(xué)生交流資料的興趣。
二、交流搜集、整理資料的經(jīng)驗(yàn)
�。薄偛磐瑢W(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流資料。老師到各個(gè)小組看了看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的資料內(nèi)容豐富、條理清晰，查閱起來(lái)非常方便。在本單元課文的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常被同學(xué)們恰當(dāng)引用的資料所吸引，感到非常佩服。
�。病⒛隳苷勔徽勛约核鸭�、整理運(yùn)用資料的好方法嗎？
課件出示：
搜集、整理、運(yùn)用資料經(jīng)驗(yàn)交流
友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一：
�、拧∷鸭Y料的途徑。
�、啤∷鸭Y料的過(guò)程中要注意的問(wèn)題。
⑶ 資料保存的方法，分類方法。
�、取≠Y料的整理與運(yùn)用。
�。场⑿〗M交流。
交流資料前教師的友情提示，為學(xué)生的討論、交流提供了參考，使學(xué)生的交流目的明確，指向清晰，不至于“一盤散沙”。
三、共享經(jīng)驗(yàn)，平等交流
請(qǐng)同學(xué)們暢談自己在搜集、整理、運(yùn)用資料時(shí)的做法與經(jīng)驗(yàn)。
預(yù)設(shè)：
�。�、我經(jīng)常到圖書館或者像“《竊讀記》”中的小女孩似的到書店去查閱資料。搜集資料的時(shí)候，我先判斷自己所要找的資料屬于哪個(gè)范疇的圖書，比如搜集本組課文的有關(guān)資料。我一般是查閱“中國(guó)近代史”類的，或者“記實(shí)文學(xué)”類的書籍。找到書，我會(huì)先粗略的瀏覽，找到最有價(jià)值的資料再仔細(xì)閱讀并記錄下來(lái)。
２、我一般是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取資料，我覺(jué)得更方便、快捷。只需輸入關(guān)鍵字，點(diǎn)擊搜索，就能獲得許多資料。但要注意搜索出來(lái)的材料有得很有價(jià)值，值得借鑒，也有些是垃圾，我們不要理睬。
教師相機(jī)引導(dǎo)：
要注意分辨網(wǎng)絡(luò)資料的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資料往往寶藏與垃圾共存，權(quán)威網(wǎng)站的資料可信度較高；還要注意健康上網(wǎng)不能借機(jī)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天之中。
�。场⑽以陔娔X上建立了自己的資料文件夾和各級(jí)子目錄，把我搜集的資料按主題分類。比如第七單元的文件夾為“勿忘國(guó)恥”，在這個(gè)文件夾里又可分為“列強(qiáng)欺辱類”“中華兒女抗?fàn)庮?rdquo;“愛(ài)國(guó)名人名言類”等。下面我為大家讀一讀“中華兒女抗?fàn)庮?rdquo;中的一篇文章。
愛(ài)國(guó)──永不言棄
吉鴻昌自幼即以岳飛、文天祥等為心目中的英雄，所以在行伍中他待人誠(chéng)懇，吃苦耐勞，勇敢善戰(zhàn)。１９３０年，也就是吉鴻昌３５歲那年，被提拔為國(guó)民軍第２２路軍的總指揮。當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)虎視眈眈，可是國(guó)民黨借口“攘外必先安內(nèi)”，拼命剿殺共產(chǎn)黨。吉鴻昌親眼見(jiàn)到共產(chǎn)黨的真實(shí)情況準(zhǔn)備率部起義。不料蔣介石得到密報(bào)，很快解除了吉鴻昌的兵權(quán)，以“考察”的名義將他驅(qū)逐到國(guó)外。
就在吉鴻昌出國(guó)前夕，９·１８事變發(fā)生，他聽(tīng)到這一消息“發(fā)指眥裂”，聲淚俱下地說(shuō)：“國(guó)難當(dāng)頭，凡有良心的軍人都應(yīng)該誓死救國(guó)！”堅(jiān)決要求留在國(guó)內(nèi)，與日本帝國(guó)主義血戰(zhàn)到底。但蔣介石無(wú)動(dòng)于衷，依然逼令他出國(guó)。滿懷悲憤的吉鴻昌無(wú)奈，只好在上海下榻的旅館墻上，留下了“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的詩(shī)句，表明自己的心志。
赤心愛(ài)國(guó)的吉鴻昌在美國(guó)受盡了民族歧視，有人告訴他，你說(shuō)自己是日本人，就可以受到禮遇。吉鴻昌怒不可遏，說(shuō)：“你覺(jué)得當(dāng)中國(guó)人丟臉，我覺(jué)得當(dāng)中國(guó)人光榮！”為此，他特意做了一枚木制胸卡，上面用英文寫著：“我是中國(guó)人！”而且隨時(shí)隨處佩戴，直面那些看不起中國(guó)人的人，用中華民族的自尊向美國(guó)的種族歧視挑戰(zhàn)。
吉鴻昌在國(guó)外到處宣傳抗日，一次在記者招待會(huì)上有人問(wèn)他：“日本有飛機(jī)大炮，中國(guó)憑什么抗日？”他拍著胸脯憤然回答道：“我們有熱血，有四萬(wàn)萬(wàn)人的熱血。中國(guó)人的憤激已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)，莫不抱有‘寧為玉碎，不為瓦全’的決心。誓愿犧牲一切，為生存而戰(zhàn)！為真理而戰(zhàn)！”
�。保梗常材赇翜箲�(zhàn)爆發(fā)，吉鴻昌聞?dòng)嵦崆盎貒?guó)。船到上海，他見(jiàn)到日本軍艦正在攻打吳淞炮臺(tái)，而國(guó)民黨的軍艦卻不還一槍。吉鴻昌在甲板上頓足高呼：“放炮啊！放炮��！”然后對(duì)周圍的人說(shuō)：“看！我們的數(shù)百萬(wàn)同胞就在那炮火里！”言迄失聲痛哭。
為實(shí)現(xiàn)抗日救國(guó)的誓愿，１９３３年５月吉鴻昌變賣家資，購(gòu)置武器，聯(lián)合了愛(ài)國(guó)軍人馮玉祥等，在張家口組織起察哈爾民眾抗日同盟軍，收復(fù)了張家口以北的大片土地。其間他即興作詩(shī)說(shuō)：“有賊無(wú)我，有我無(wú)賊。非我殺賊，即賊殺我。半壁河山，業(yè)經(jīng)改色。是好男兒，舍身報(bào)國(guó)！”后來(lái)，由于蔣介石想方設(shè)法破壞抗日同盟軍的愛(ài)國(guó)行動(dòng)，致使吉鴻昌因彈盡糧絕而失敗。
吉鴻昌潛回天津后并不灰心，又在天津組織了中國(guó)人民反法西斯大同盟，在法租界花園路５號(hào)家中的三樓，購(gòu)置印刷設(shè)備，印刷出版宣傳抗日的刊物《民族戰(zhàn)旗》，后來(lái)又改名《華北烽火》、《長(zhǎng)城》，繼續(xù)從事抗日活動(dòng)。
４、我建立了資料積累本，建好了目錄（包括標(biāo)題與頁(yè)碼），查找時(shí)便可信手拈來(lái)，也是十分方便的。我搜集了愛(ài)國(guó)名人名言，有些是圖書館查找的，有些是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索的。
我們愛(ài)我們的民族,這是我們自信心的源泉。
──周恩來(lái)
為中華之崛起而讀書。
──周恩來(lái)
一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死，雙鬢向人無(wú)再青。
──陸 游
人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó)，而且愛(ài)國(guó)是個(gè)義務(wù)，是一種光榮。
──徐特立
捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。
──曹 植
位卑不敢忘憂國(guó)。
──陸 游
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
──文天祥
天下興亡，匹夫有責(zé)。
──顧炎武
�。怠⑽矣X(jué)得搜集資料的主要目的是運(yùn)用資料，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用資料。比如學(xué)習(xí)了２４課《最后一分鐘》，通過(guò)預(yù)習(xí)我知道故事發(fā)生在臺(tái)灣，于是我查找了有關(guān)臺(tái)灣的資料。得知目前還有少數(shù)臺(tái)獨(dú)分子在惡意阻止臺(tái)灣回歸，而大多數(shù)臺(tái)胞對(duì)祖國(guó)懷有深厚的感情，迫切希望回到祖國(guó)的懷抱。我還找到了聞一多先生的《七子之歌》，在上課的時(shí)候我就把資料讀給大家聽(tīng)，使同學(xué)們更強(qiáng)烈地感受到臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和濃濃的民族情感。
交流平臺(tái)是學(xué)生自主交流、合作、探究的舞臺(tái)，為學(xué)生提供寬松而愉悅的氛圍使其暢所欲言，不僅讓學(xué)生習(xí)得了搜集、運(yùn)用資料的方法而且提升了口語(yǔ)表達(dá)的能力。
四、鼓勵(lì)搜集資料
同學(xué)們，搜集資料的主要目的是運(yùn)用資料，為學(xué)習(xí)與生活服務(wù)。同學(xué)們?cè)谡n堂交流、習(xí)作、口語(yǔ)交際、其它學(xué)科學(xué)習(xí)甚至日常生活中，都應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用所搜集的資料。
第二課時(shí)
日積月累、展示臺(tái)
日積月累：
一、激情導(dǎo)入
�。�、中華民族在任何內(nèi)憂外患、艱難險(xiǎn)阻面前，都表現(xiàn)出了堅(jiān)韌不拔的英雄氣概。正是因?yàn)橛兄f(wàn)萬(wàn)為國(guó)捐軀、大義凜然的革命英雄才有了我們今天的幸福生活。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們自由誦讀日積月累的中１６個(gè)成語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音：
邊讀邊巡視、糾正：
“同仇敵愾”中“愾”的音為“kài”意思是“憤恨”；“大義凜然”“凜”的音為“lǐn”不是“lǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。
�。�、嘗試?yán)斫猓?/p>
學(xué)生交流對(duì)這些成語(yǔ)的大致理解。
對(duì)于不理解的詞語(yǔ)提倡學(xué)生利用工具書。
�。�、根據(jù)自己的感悟，再去讀這些詞語(yǔ)，注意讀出自己的感覺(jué)。
從自由誦讀，讀對(duì)成語(yǔ)，到嘗試?yán)斫獠⑶腋鶕?jù)自己的感悟再讀成語(yǔ)都是學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、感悟，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)作用。
二、多種形式讀，熟讀成誦
１、指名讀。
�。�、賽讀，比一比誰(shuí)能讀出英雄的風(fēng)度與氣魄。
３、開(kāi)火車讀。
�。�、激勵(lì)背誦：
�、拧“次闹械木幣彭樞虮痴b。
�、啤》诸惐痴b：
教師提示：
有表示發(fā)憤圖強(qiáng)的，如：
奮發(fā)圖強(qiáng)、勵(lì)精圖治、豪情壯志、任重道遠(yuǎn)、再接再厲。
有表示團(tuán)結(jié)一心的，如：
同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼。
有表示勇敢頑強(qiáng)的，如：
臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘。
有表示英雄氣概的，如：
力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義。
�。�、小組賽背，評(píng)出優(yōu)秀小組。
三、交流課外成語(yǔ), 拓展積累
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生讀出搜集的成語(yǔ)：
預(yù)設(shè)：
一馬當(dāng)先 一身正氣 萬(wàn)夫不當(dāng) 無(wú)所畏懼
氣沖牛斗 氣沖霄漢 氣壯山河 氣宇軒昂
氣吞山河 正氣凜然 龍?bào)J虎步 百戰(zhàn)百勝
沖鋒陷陣 英姿煥發(fā) 奮不顧身 奮勇當(dāng)先
頂天立地 昂首挺胸 昂首闊步 赴湯蹈火
挺身而出 戰(zhàn)無(wú)不勝 臨危不懼 威震天下
面不改色 勇冠三軍 驍勇善戰(zhàn) 鎮(zhèn)定自若
慷慨就義 大智大勇 仰不愧天 視死如歸
�。�、教師利用投影展示學(xué)生提供的成語(yǔ)，提倡其他同學(xué)積累。
３、讀一讀，背一背積累的成語(yǔ)。
描寫英雄人物成語(yǔ)的搜集與展示，不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，也使他們對(duì)英雄有了更深刻的感悟。
四、嘗試運(yùn)用成語(yǔ)
今天我們學(xué)習(xí)了很多描寫英雄人物的成語(yǔ)，我們不僅要會(huì)背、會(huì)寫，也要會(huì)用，請(qǐng)同學(xué)們用上書上或者你課外積累中的幾個(gè)成語(yǔ)寫一段話。
積累是運(yùn)用的基礎(chǔ)，為運(yùn)用服務(wù)，利用已積累并感悟的成語(yǔ)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了課程總目標(biāo)中的建議──在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
展示臺(tái)：
一、參觀烈士陵園
１、帶領(lǐng)學(xué)生走入陵園，通過(guò)掃墓、敬獻(xiàn)鮮花、默哀、讀碑文上革命先烈的英雄事跡等活動(dòng)。再次讓他們感覺(jué)到革命先烈的事跡并不遙遠(yuǎn)，就是這些先烈拋頭顱，灑熱血為我們爭(zhēng)得了今天平安而幸福的生活。
�。病懸粚憛⒂^烈士陵園的感受：
�。ㄎ捏w不限，可以是散文、詩(shī)歌等。）
二、請(qǐng)抗日老英雄講戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事
老英雄講完話可組織學(xué)生與之交流。
戰(zhàn)爭(zhēng)年代離學(xué)生的生活實(shí)際太遙遠(yuǎn)，請(qǐng)抗日老戰(zhàn)士講故事，現(xiàn)身說(shuō)法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿，向往和平的感情。
三、圍繞“祖國(guó)的昨天和今天”舉辦展覽
�。�、整理、提煉自己搜集的資料，制作“手抄報(bào)”。
要求：主題鮮明，內(nèi)容真實(shí)。
２、展示作品，同學(xué)評(píng)議出“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。
展覽的舉辦，手抄報(bào)的制作，不僅給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，而且更加關(guān)注學(xué)生獲得收獲的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生在展示中相互得到知識(shí)、能力、方法等多方面的啟迪。
【教學(xué)建議】
�。�、回顧拓展七是本單元的專題學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)課文內(nèi)容的回顧與課外資料的有機(jī)整合讓同學(xué)們對(duì)中華民族遭受的屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍木裼辛烁羁痰牧私�，并且有感而發(fā)，通過(guò)寫“讀后感”和“勿忘國(guó)恥、振興中華”演講活動(dòng)直抒胸臆。努力提升學(xué)生閱讀和作文的能力，口語(yǔ)表達(dá)能力。
２、“交流平臺(tái)”讓學(xué)生自主感知?dú)w納搜集、整理、運(yùn)用資料的方法，并在平等的氛圍內(nèi)合作、探究，相互共享。搜集、運(yùn)用信息能力的提升不應(yīng)是教師的僵硬的講解，而是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，與他人的交流，反思，自我習(xí)得。
�。�、積累描寫英雄人物的成語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì)表達(dá)，并嘗試運(yùn)用。學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)其運(yùn)用，真正做到“學(xué)以致用”。
�。�、“展示臺(tái)”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合。展示作品不僅是為了展示成果，更要關(guān)注在完成作品的過(guò)程中學(xué)生在知識(shí)、能力、方法等方面的收獲，學(xué)生在實(shí)踐、展示的過(guò)程中自然會(huì)受到愛(ài)國(guó)主義的感染和熏陶。
