【教材分析】

　　回顧拓展七是結合本單元的專題“勿忘國恥”安排的，“交流平臺”包括兩個方面：一是交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料；二是交流搜集、整理、運用資料的收獲。而“日積月累”安排的是　　個成語，這些成語都是褒義詞，與本組教材“不忘國恥，振興中華”的主題密切相關，充滿激勵性。“展示臺”展示的內(nèi)容是豐富多樣的，特別是要充分結合本地本校的課程資源優(yōu)勢進行。如，請老紅軍、抗日老戰(zhàn)士講故事，參觀烈士陵園等；還可以結合清明節(jié)、紀念抗戰(zhàn)勝利　　周年、“七·七事變紀念日”、“南京大屠殺紀念日”等相關的重大節(jié)日、紀念日、紀念活動等進行交流展示活動。

　　【設計理念】

　　初步具有搜集和整理信息的能力，是“語文課程總目標”明確提出的。學生通過幾年來的實踐，積累了一些搜集、整理、運用資料的方法，也有許多感受與體會，本次“交流平臺”要引導學生進行一個稍微系統(tǒng)的總結，推廣行之有效的好做法和新做法，以利于學生今后更好地搜集與處理信息。把交流有關“屈辱的歷史” 的資料整合于交流搜集、整理、運用資料收獲的過程中，在交流中，獲得搜集、整理信息的能力。語文是實踐性很強的課程，語言的學習、應用需與實踐活動緊密結合。到了高年級，“展示臺”不僅給學生提供了展示學習成果的機會，而且更加關注學生獲得收獲的實踐過程，讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

　　【教學目標】

　�。�、交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料，激發(fā)學生勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　�。�、交流搜集、整理、運用資料的收獲，培養(yǎng)搜集、處理資料的能力。

　　３、積累詞匯，豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。

　�。�、讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

　　【教學重點】

　　學習整理和運用資料，使學生初步具備搜集和處理信息的能力。

　　【教學難點】

　　要在學生交流搜集、整理資料方法過程中隨機訓練和規(guī)范語言，循序漸進提高口語表達水平。

　　【教學準備】

　　１、查閱學生收集的資料，了解學生搜集、整理信息的能力。

　�。�、建議學生整理自己搜集的資料，以便展示。

　�。�、制作隨堂課件。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　交流平臺

　　一、談話引入

　�。薄⒒仡櫛窘M課文，激發(fā)交流資料的興趣：

　　隨著本組課文的學習，我們的內(nèi)心一次次被強烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國人，我愛中國”那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕。

　　祖國曾經(jīng)的屈辱，中國民眾抗擊侵略者的故事，同學們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請同學們拿出自己搜集的資料。

　�。�、交流彼此搜集的資料，教師巡視。

　　從回顧本組課文內(nèi)容切入話題，肯定學生搜集的資料，更加激發(fā)學生交流資料的興趣。

　　二、交流搜集、整理資料的經(jīng)驗

　�。�、剛才同學們在組內(nèi)交流資料。老師到各個小組看了看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學的資料內(nèi)容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。在本單元課文的學習中，我經(jīng)常被同學們恰當引用的資料所吸引，感到非常佩服。

　　２、你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？

　　課件出示：

　　搜集、整理、運用資料經(jīng)驗交流

　　友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一：

　�、拧∷鸭�資料的途徑。

　�、啤∷鸭�資料的過程中要注意的問題。

　�、恰≠Y料保存的方法，分類方法。

　　⑷　資料的整理與運用。

　�。场⑿〗M交流。

　　交流資料前教師的友情提示，為學生的討論、交流提供了參考，使學生的交流目的明確，指向清晰，不至于“一盤散沙”。

　　三、共享經(jīng)驗，平等交流

　　請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經(jīng)驗。

　　預設：

　　１、我經(jīng)常到圖書館或者像“《竊讀記》”中的小女孩似的到書店去查閱資料。搜集資料的時候，我先判斷自己所要找的資料屬于哪個范疇的圖書，比如搜集本組課文的有關資料。我一般是查閱“中國近代史”類的，或者“記實文學”類的書籍。找到書，我會先粗略的瀏覽，找到最有價值的資料再仔細閱讀并記錄下來。

　�。�、我一般是通過網(wǎng)絡來獲取資料，我覺得更方便、快捷。只需輸入關鍵字，點擊搜索，就能獲得許多資料。但要注意搜索出來的材料有得很有價值，值得借鑒，也有些是垃圾，我們不要理睬。

　　教師相機引導：

　　要注意分辨網(wǎng)絡資料的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，因為網(wǎng)絡資料往往寶藏與垃圾共存，權威網(wǎng)站的資料可信度較高；還要注意健康上網(wǎng)不能借機沉迷于網(wǎng)絡游戲或聊天之中。

　�。�、我在電腦上建立了自己的資料文件夾和各級子目錄，把我搜集的資料按主題分類。比如第七單元的文件夾為“勿忘國恥”，在這個文件夾里又可分為“列強欺辱類”“中華兒女抗爭類”“愛國名人名言類”等。下面我為大家讀一讀“中華兒女抗爭類”中的一篇文章。

　　愛國──永不言棄

　　吉鴻昌自幼即以岳飛、文天祥等為心目中的英雄，所以在行伍中他待人誠懇，吃苦耐勞，勇敢善戰(zhàn)。１９３０年，也就是吉鴻昌３５歲那年，被提拔為國民軍第２２路軍的總指揮。當時日本帝國主義對中國虎視眈眈，可是國民黨借口“攘外必先安內(nèi)”，拼命剿殺共產(chǎn)黨。吉鴻昌親眼見到共產(chǎn)黨的真實情況準備率部起義。不料蔣介石得到密報，很快解除了吉鴻昌的兵權，以“考察”的名義將他驅(qū)逐到國外。

　　就在吉鴻昌出國前夕，９·１８事變發(fā)生，他聽到這一消息“發(fā)指眥裂”，聲淚俱下地說：“國難當頭，凡有良心的軍人都應該誓死救國！”堅決要求留在國內(nèi)，與日本帝國主義血戰(zhàn)到底。但蔣介石無動于衷，依然逼令他出國。滿懷悲憤的吉鴻昌無奈，只好在上海下榻的旅館墻上，留下了“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的詩句，表明自己的心志。

　　赤心愛國的吉鴻昌在美國受盡了民族歧視，有人告訴他，你說自己是日本人，就可以受到禮遇。吉鴻昌怒不可遏，說：“你覺得當中國人丟臉，我覺得當中國人光榮！”為此，他特意做了一枚木制胸卡，上面用英文寫著：“我是中國人！”而且隨時隨處佩戴，直面那些看不起中國人的人，用中華民族的自尊向美國的種族歧視挑戰(zhàn)。

　　吉鴻昌在國外到處宣傳抗日，一次在記者招待會上有人問他：“日本有飛機大炮，中國憑什么抗日？”他拍著胸脯憤然回答道：“我們有熱血，有四萬萬人的熱血。中國人的憤激已經(jīng)達到了極點，莫不抱有‘寧為玉碎，不為瓦全’的決心。誓愿犧牲一切，為生存而戰(zhàn)！為真理而戰(zhàn)！”

　　１９３２年淞滬抗戰(zhàn)爆發(fā)，吉鴻昌聞訊提前回國。船到上海，他見到日本軍艦正在攻打吳淞炮臺，而國民黨的軍艦卻不還一槍。吉鴻昌在甲板上頓足高呼：“放炮��！放炮��！”然后對周圍的人說：“看！我們的數(shù)百萬同胞就在那炮火里！”言迄失聲痛哭。

　　為實現(xiàn)抗日救國的誓愿，１９３３年５月吉鴻昌變賣家資，購置武器，聯(lián)合了愛國軍人馮玉祥等，在張家口組織起察哈爾民眾抗日同盟軍，收復了張家口以北的大片土地。其間他即興作詩說：“有賊無我，有我無賊。非我殺賊，即賊殺我。半壁河山，業(yè)經(jīng)改色。是好男兒，舍身報國！”后來，由于蔣介石想方設法破壞抗日同盟軍的愛國行動，致使吉鴻昌因彈盡糧絕而失敗。

　　吉鴻昌潛回天津后并不灰心，又在天津組織了中國人民反法西斯大同盟，在法租界花園路５號家中的三樓，購置印刷設備，印刷出版宣傳抗日的刊物《民族戰(zhàn)旗》，后來又改名《華北烽火》、《長城》，繼續(xù)從事抗日活動。

　　４、我建立了資料積累本，建好了目錄（包括標題與頁碼），查找時便可信手拈來，也是十分方便的。我搜集了愛國名人名言，有些是圖書館查找的，有些是通過網(wǎng)絡搜索的。

　　我們愛我們的民族,這是我們自信心的源泉。

　　──周恩來

　　為中華之崛起而讀書。

　　──周恩來

　　一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。

　　──陸　游

　　人民不僅有權愛國，而且愛國是個義務，是一種光榮。

　　──徐特立

　　捐軀赴國難，視死忽如歸。

　　──曹　植

　　位卑不敢忘憂國。

　　──陸　游

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　──文天祥

　　天下興亡，匹夫有責。

　　──顧炎武

　�。怠⑽矣X得搜集資料的主要目的是運用資料，我們在學習和生活中，要學會運用資料。比如學習了２４課《最后一分鐘》，通過預習我知道故事發(fā)生在臺灣，于是我查找了有關臺灣的資料。得知目前還有少數(shù)臺獨分子在惡意阻止臺灣回歸，而大多數(shù)臺胞對祖國懷有深厚的感情，迫切希望回到祖國的懷抱。我還找到了聞一多先生的《七子之歌》，在上課的時候我就把資料讀給大家聽，使同學們更強烈地感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和濃濃的民族情感。

　　交流平臺是學生自主交流、合作、探究的舞臺，為學生提供寬松而愉悅的氛圍使其暢所欲言，不僅讓學生習得了搜集、運用資料的方法而且提升了口語表達的能力。

　　四、鼓勵搜集資料

　　同學們，搜集資料的主要目的是運用資料，為學習與生活服務。同學們在課堂交流、習作、口語交際、其它學科學習甚至日常生活中，都應恰當運用所搜集的資料。

　　第二課時

　　日積月累、展示臺

　　日積月累：

　　一、激情導入

　�。�、中華民族在任何內(nèi)憂外患、艱難險阻面前，都表現(xiàn)出了堅韌不拔的英雄氣概。正是因為有著千千萬萬為國捐軀、大義凜然的革命英雄才有了我們今天的幸福生活。

　�。�、請同學們自由誦讀日積月累的中１６個成語，注意讀準字音：

　　邊讀邊巡視、糾正：

　　“同仇敵愾”中“愾”的音為“kài”意思是“憤恨”；“大義凜然”“凜”的音為“lǐn”不是“lǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。

　�。�、嘗試理解：

　　學生交流對這些成語的大致理解。

　　對于不理解的詞語提倡學生利用工具書。

　�。础⒏鶕�(jù)自己的感悟，再去讀這些詞語，注意讀出自己的感覺。

　　從自由誦讀，讀對成語，到嘗試理解并且根據(jù)自己的感悟再讀成語都是學生自主地學習、感悟，教師只是起到點撥、引領作用。

　　二、多種形式讀，熟讀成誦

　　１、指名讀。

　　２、賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。

　　３、開火車讀。

　�。�、激勵背誦：

　　⑴　按文中的編排順序背誦。

　�、啤》诸惐痴b：

　　教師提示：

　　有表示發(fā)憤圖強的，如：

　　奮發(fā)圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲。

　　有表示團結一心的，如：

　　同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼。

　　有表示勇敢頑強的，如：

　　臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘。

　　有表示英雄氣概的，如：

　　力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義。

　�。�、小組賽背，評出優(yōu)秀小組。

　　三、交流課外成語, 拓展積累

　�。�、鼓勵學生讀出搜集的成語：

　　預設：

　　一馬當先　一身正氣　萬夫不當　無所畏懼

　　氣沖牛斗 氣沖霄漢　氣壯山河　氣宇軒昂

　　氣吞山河　正氣凜然 龍驤虎步　百戰(zhàn)百勝

　　沖鋒陷陣　英姿煥發(fā)　奮不顧身 奮勇當先

　　頂天立地　昂首挺胸　昂首闊步 赴湯蹈火

　　挺身而出　戰(zhàn)無不勝　臨危不懼　威震天下

　　面不改色　勇冠三軍　驍勇善戰(zhàn)　鎮(zhèn)定自若

　　慷慨就義　大智大勇　仰不愧天 視死如歸

　　２、教師利用投影展示學生提供的成語，提倡其他同學積累。

　�。场⒆x一讀，背一背積累的成語。

　　描寫英雄人物成語的搜集與展示，不僅豐富了學生的詞匯量，也使他們對英雄有了更深刻的感悟。

　　四、嘗試運用成語

　　今天我們學習了很多描寫英雄人物的成語，我們不僅要會背、會寫，也要會用，請同學們用上書上或者你課外積累中的幾個成語寫一段話。

　　積累是運用的基礎，為運用服務，利用已積累并感悟的成語進行寫話訓練。實現(xiàn)了課程總目標中的建議──在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　展示臺：

　　一、參觀烈士陵園

　�。�、帶領學生走入陵園，通過掃墓、敬獻鮮花、默哀、讀碑文上革命先烈的英雄事跡等活動。再次讓他們感覺到革命先烈的事跡并不遙遠，就是這些先烈拋頭顱，灑熱血為我們爭得了今天平安而幸福的生活。

　�。�、寫一寫參觀烈士陵園的感受：

　�。ㄎ捏w不限，可以是散文、詩歌等。）

　　二、請抗日老英雄講戰(zhàn)爭時期的故事

　　老英雄講完話可組織學生與之交流。

　　戰(zhàn)爭年代離學生的生活實際太遙遠，請抗日老戰(zhàn)士講故事，現(xiàn)身說法，更能激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的不滿，向往和平的感情。

　　三、圍繞“祖國的昨天和今天”舉辦展覽

　�。�、整理、提煉自己搜集的資料，制作“手抄報”。

　　要求：主題鮮明，內(nèi)容真實。

　�。�、展示作品，同學評議出“最佳設計獎”。

　　展覽的舉辦，手抄報的制作，不僅給學生提供了展示學習成果的機會，而且更加關注學生獲得收獲的實踐過程，讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

　　【教學建議】

　�。�、回顧拓展七是本單元的專題學習的延伸，對課文內(nèi)容的回顧與課外資料的有機整合讓同學們對中華民族遭受的屈辱、中華兒女奮力抗爭的精神有了更深刻的了解，并且有感而發(fā)，通過寫“讀后感”和“勿忘國恥、振興中華”演講活動直抒胸臆。努力提升學生閱讀和作文的能力，口語表達能力。

　�。病�“交流平臺”讓學生自主感知歸納搜集、整理、運用資料的方法，并在平等的氛圍內(nèi)合作、探究，相互共享。搜集、運用信息能力的提升不應是教師的僵硬的講解，而是通過學生的實踐，與他人的交流，反思，自我習得。

　�。�、積累描寫英雄人物的成語，通過朗讀體會表達，并嘗試運用。學習積累語言，就應該創(chuàng)設情境鼓勵其運用，真正做到“學以致用”。

　�。�、“展示臺”的設計，體現(xiàn)語文學習中“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。展示作品不僅是為了展示成果，更要關注在完成作品的過程中學生在知識、能力、方法等方面的收獲，學生在實踐、展示的過程中自然會受到愛國主義的感染和熏陶。